Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

More documents

Recommendations

Info

Læringssyn og læringsforståelse Af Dorthe Riis pædagog i børneinstitutionen Kagsmosen I januar 2002 blev vi for første gang præsenteret for brobygningsprojektet, et projekt som skal bygge bro ved overgangen mellem børnehave, børnehaveklasse og 1. klasse gennem en fælles læringsforståelse. Efter 2 ugers kursus på Pædagogisk central og en uge i Italien kunne vi så i efteråret 2002 søsætte vores projekt. På det hold børn som vi havde modtaget fra vuggestuen, var der mange som havde behov for ekstra fokus på sproget. Når vi læste historier for børnene lagde vi mærke til, at det var eventyr, der havde den største interesse. Derfor gik vi i gang med at lave sprogposer, som blandt andet indeholdt ”De tre bukke bruse” og ”Guldlok”. Børnene var/er meget glade for at arbejde med poserne, og vi fik deres fulde opmærksomhed. Når vi arbejdede med poserne måtte børnene lære at skiftes til at udføre de forskellige roller, og tale når det var deres tur. Vi udbyggede poserne med toiletting, køkkenting, farver, former osv. Det sidste eventyr som børnene er meget interesseret i er Rødhætte og ulven. Vi har læst historien mange gange med supplerende replikker fra børnene. En formiddag spørger nogle af børnene, om vi ikke kan lege Rødhætte og ulven. Vi griber idéen Og får hentet kostumer i kælderen. Sofaen bliver lavet om til bedstemors seng, og vi rykker møblerne, så børnene kan spille/lege teater. Tre gange bliver eventyret opført, og hver gang er både tilskuerne og skuespillerne meget optagede af forestillingen. Birgit og jeg supplerer hinanden i at fortælle historien, børnene siger replikkerne, som de husker dem. Vi oplever altså at børnene virkelig er med. Børnene får mulighed for at afprøve forskellige roller. De kan være den søde lille pige, den gamle bedstemor, den farlige ulv eller den stærke og modige jæger. En af drengene, som vi ofte oplever som meget forstyrrende, er med første gang vi opfører stykket. Han lever sig fuldstændig ind i stykket, deltager og udfører sin rolle. Bagefter er han tilskuer og også her er han opslugt af stykket, og forstyrrer slet ikke. Han får altså chancen for at deltage i fællesskabet, og vise at han er god til noget. Det kan være med til at rykke på hans plads i børnegruppen, og det viser os voksne, hvor vi kan sætte ind. Vi voksne oplever også at vi kan noget. Vi kan fortælle og leve os ind i eventyret. Vi kan finde nye ressourcer hos os selv. Vi er nærværende. Den sidste gang stykket skal spilles er der to børn, som vil spille den samme rolle. Vi overlader problemstillingen til børnene. Vi kan jo ikke spille med to jægere og ingen bedstemor. Hvad kan vi gøre? Den ene af drengene foreslår selv, at han kan være bedstemor. Børnene oplever altså, at de selv kan være med til at løse problemer, og at det er Artikelsamling Brobygning Side 42 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
nødvendigt at gøre noget for fællesskabet for at ”legen” kan fortsætte. En god oplevelse Når det bliver sådan en god oplevelse for os alle, hænger det sammen med at vi tager udgangspunkt i børnenes spor. Eventyrene, fortællingen – det at kunne agere forskellige roller. De voksne agerer sammen med børnene. Børnene har været med til at bestemme, hvad vi skulle lave, og vi støtter op om opgaven. Vi lærer sammen, hvordan vi skal spille skuespil, og kun ved hinandens hjælp kan det lykkes. Det er ikke de voksne, der har bestemt at nu skal børnene lære om eventyr, og nu skal vi lære at spille teater. Men derimod børnenes interesse har vist os i, hvilken retning vi skal lige nu. Vi har heller ikke svaret på, hvordan tingene skal gøres, det prøver vi os frem til sammen med børnene. Den grund læggende læringsforståelse er, at vi skal lære sammen med børnene. Selvfølgelig er vi de voksne, og vi har vores ansvar at leve op til. Vi er med til at skabe rammerne for børns læring i børnehaven. Vi skal give dem mulighederne ved at støtte op om deres ideer, når vi kan, så børnene oplever, at de hver især kan påvirke, hvad vi skal arbejde videre med. Børnene oplever derved, at deres person har betydning og er af betydning for fællesskabet. Når vi arbejder udfra børnenes spor, oplever vi også at sproget, fantasien og legen bliver sat i gang. Det er altså vigtigt, at vi forstår at støtte op om børnene med udgangspunkt i det narrative, fange børnenes spor og lave projekter, hvor vi alle lærer sammen, i håb om at kunne lette overgangen til børnehaveklasse og skole. Hans Henrik Knoop skriver i sin bog ”Leg ,læring og kreativitet” s.95 : ”I alderen 3-4½ år sker der en stærk social udvikling hos barnet, som forøger dets evne til at forstå andre og dermed kommunikere, lege og samarbejde. Det skal også nævnes, at man for ikke så længe siden troede at børn ikke var i stand til at tage andres perspektiv før de var 6-8 år gamle. Det viser sig imidlertid, at de, med lidt god pædagogik ofte kan lære det langt tidligere. Ikke mindst ved at leve med i andres liv gennem leg, drama, historier, eventyr, film træner børn deres indlevelsesevne og sociale forståelse” Artikelsamling Brobygning Side 43 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
Page 1 and 2: Artikelsamling Brobygning Artikelsa
Page 3 and 4: At følge børns spor Artikelsamlin
Page 5 and 6: hvad det vil sige at arbejde med
Page 7 and 8: fortalte ”jeg har en kat derhjemm
Page 9 and 10: Fra spor til pædagogisk praksis Et
Page 11 and 12: hvor man bruger nogle skemaer, som
Page 13 and 14: trolde, som har fortalt ham en mass
Page 15 and 16: Glæden og engagementet hos børn o
Page 17 and 18: pirat, der er strandet på en øde
Page 19 and 20: Det ligner jo tissemyrer Af Zouhaie
Page 21 and 22: Kufferten Artikelsamling Brobygning
Page 23 and 24: Kufferten Af Lene Larsen pædagog i
Page 25 and 26: Den ene af ugerne var en studie- og
Page 27 and 28: Find din egen læringsstil Af Iben
Page 29 and 30: Det narrative Artikelsamling Brobyg
Page 31 and 32: Det var oplagt at skabe betingelser
Page 33 and 34: De faglige mål Hver gang et nyt em
Page 35 and 36: Kære børnehaveklasse A og B Jeg h
Page 37 and 38: stort nok, så vi alle sammen kunne
Page 39 and 40: Ud fra ovenstående valgte vi at in
Page 41: Arbejdet med denne pædagogik still
Page 45 and 46: Så ved vi allerede noget om Amjeed
Page 47 and 48: De professionel- les arbejde med br
Page 49 and 50: Lige nu oplever vi et teamsamarbejd
Page 51 and 52: kolleger, som har deltaget på brob
Page 53 and 54: I disse brobygningstider….. Tid t
Page 55 and 56: Tid til samarbejde og formidling hv
Page 57 and 58: Dokumentation af projekter / produk

Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?