Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

More documents

Recommendations

Info

At følge børnenes spor – inspiration eller hårdt arbejde? Af Anna Aranda pædagog i børneinstitutionen Æblehuset Da Mark på 4 år ser, at hans idé er overført på papir, griner han og klapper helt begejstret i hænderne. Ja, børnenes fantasi figur Robotten er endelig blevet detaljeret tegnet og farverne besluttet. Der er 8 arme med forskellige våben for enden, et legetøjshjerte, selvlysende lopper over hele kroppen og hovedet er med to næser og 8 øjne. Det er nu de voksnes erfaringsdannelse og børnenes fantasirejse finder sted. Robotten ”Sukkergris” kom til verden i børneinstitutionen Æblehuset. Han er deltager i Herlev Kommunes Brobygningsprojekt som har været i gang siden foråret 2002. Inspirationen til at turde kaste sig ud i anderledes tænkning er hentet fra vores studietur til Italien, hvor vi besøgte en børnehave Villa Marina i byen Cesenatico. Vi har oplevet, at der i det daglige pædagogiske arbejde med børnene vægtes fordybelse og kontinuitet. Idéer bliver fulgt med handling, der arbejdes bevidst og målrettet med børnenes spor samt dokumentation i form af en kuffert. Børnene havde en fantasifigur, og det fortællende element i historien opfattede jeg som en naturlig del af forløbet. Det var de mange store, flotte, farverige dekorationer der fyldte væggene som gjorde indtryk. Udfordringer efter hjemkomsten var der nok af. Nu var det bare at komme i gang. Pædagogisk kontinuitet Pædagogisk kontinuitet er den anstrengelse som den voksne og barnet gør i deres forsøg på at konstruere en fælles historie med betyd- ningsfulde elementer. Den pædagogiske kontinuitet er en uendelig rejse i løbet af hvilken man konstruerer en uendelig historie. Daniela Cecchin 2000 – efter Giampetro Lippi. Det er på nuværende tidspunkt cirka et år siden vi har været på studietur, og jeg har måttet erkende, at det ikke var så nemt som det så ud til. At finde og følge det narrative element var svært. Jeg valgte at beskæftige mig med et lille hjørne af kuffertens indhold – børnenes læringsstile. Jeg har i denne sammenhæng udarbejdet et spørgeskema til børnene igennem hvilket de gøres opmærksomme på deres arbejds- og læringsstile. Jeg ønskede via inddragelse af børnenes arbejdsstile at skabe et mere motiverende læringsmiljø, større interesse og arbejdsglæde ved dagligdags aktiviteter. Jeg ønskede også selv at blive mere opmærksom på børnenes læringsprocesser og at indarbejde dem i den daglige rutine. Kufferten Kufferten er et pædagogisk redskab som rummer relevante spor og betydninger fra barnets børnehavetid og historie til at understøtte barnets udvikling af identitet og tilegnelse af den formelle læring i den videre institutionelle rejse. Kufferten er barnets erindringsarkiv Daniela Cecchin 2000 – efter Giampietro Lippi Artikelsamling Brobygning Side 30 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
Det var oplagt at skabe betingelser for børnenes forskellige arbejds- og læringsstile i relation til et forløb, hvor flere elementer fra den Italienske pædagogik kunne afprøves samtidig. Næste trin var at følge børnenes spor og finde det emne, som optog dem mest. Det var robotter i alle mulige former og udgaver. Det var ikke et emne jeg var velbevandret i, så det var noget af en udfordring! Den største belønning og drivkraften i hele det lange forløb var øjeblikke ligesom det beskrevne i starten af artiklen. En 4-årig der griner og begejstret klapper i hænderne. Drivkraften er også at lade sig smitte af andres engagement, at opleve flotte resultater, faglig tilfredsstillelse og glade ivrige børn. Børn der ikke kan vente et sekund længere, men vil i gang med robotten her og nu. Det var en berigende oplevelse at finde nøglen til børnenes verden af fantasifigurer. At give et barn plads og tid til ekstra opmærksomhed og rum til samtale har været alt besværet værd. Spor Spor rummer børns betydninger. Det som er særlig vigtigt, interessant og ud viklingsrelevant for barnet. Nogle spor er klare og tydelige – andre mere svage eller kryptiske og kræver nærmere iagttagelse og fortolkning. Spor er tegn som barnet efterlader. No- get som barnet er særligt optaget af, viser særligt interesse for, fortæller om, tegner, leger, husker eller indsamler. Det stærke spor er det element, som fremstår, som dominerende og som udgør omdrejningspunkt for – og forbindelse i mellem fælles interesser hos de fleste børn. Indsamlingen af børnenes ”SPOR” kan foregå på forskellige måder: iagttagelser, tegninger, interviews, optagelser, børnebøger, billeder og erindringer. Cand. Psych. Daniela Cecchin,1996 Den italienske pædagogik rummer mange udfordrende aspekter og jo længere tid jeg beskæftiger mig med den, desto flere dybder opdager jeg i den. At følge børnenes spor har ført mig ind i deres verden - specielt drengenes og kastet mig ud i et emne som jeg ellers ikke ville have beskæftiget mig med. Vores fantasi figur robotten ”Sukkergris” skønnes af børnene til at være cirka fra 4 til 6 år. Den er på nuværende tidspunkt forsvundet fra vores børnehave men har efterladt et brev, hvor den lover at høre fra sig. Børnene har lavet tegninger og de voksne skrev børnenes kommentarer. En af pigernes bemærkninger lød: ”Måske rejste den fordi den ikke kunne lide at vi kaldte den ”Sukkergris” ”. Ja, måske hvem ved? Er der her et spor til arbejdet med venskaber? Skulle du pludselig stå ansigt til ansigt med ”Sukkergrisen” må du hilse den fra os. Artikelsamling Brobygning Side 31 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
Page 1 and 2: Artikelsamling Brobygning Artikelsa
Page 3 and 4: At følge børns spor Artikelsamlin
Page 5 and 6: hvad det vil sige at arbejde med
Page 7 and 8: fortalte ”jeg har en kat derhjemm
Page 9 and 10: Fra spor til pædagogisk praksis Et
Page 11 and 12: hvor man bruger nogle skemaer, som
Page 13 and 14: trolde, som har fortalt ham en mass
Page 15 and 16: Glæden og engagementet hos børn o
Page 17 and 18: pirat, der er strandet på en øde
Page 19 and 20: Det ligner jo tissemyrer Af Zouhaie
Page 21 and 22: Kufferten Artikelsamling Brobygning
Page 23 and 24: Kufferten Af Lene Larsen pædagog i
Page 25 and 26: Den ene af ugerne var en studie- og
Page 27 and 28: Find din egen læringsstil Af Iben
Page 29: Det narrative Artikelsamling Brobyg
Page 33 and 34: De faglige mål Hver gang et nyt em
Page 35 and 36: Kære børnehaveklasse A og B Jeg h
Page 37 and 38: stort nok, så vi alle sammen kunne
Page 39 and 40: Ud fra ovenstående valgte vi at in
Page 41 and 42: Arbejdet med denne pædagogik still
Page 43 and 44: nødvendigt at gøre noget for fæl
Page 45 and 46: Så ved vi allerede noget om Amjeed
Page 47 and 48: De professionel- les arbejde med br
Page 49 and 50: Lige nu oplever vi et teamsamarbejd
Page 51 and 52: kolleger, som har deltaget på brob
Page 53 and 54: I disse brobygningstider….. Tid t
Page 55 and 56: Tid til samarbejde og formidling hv
Page 57 and 58: Dokumentation af projekter / produk

Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?