Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden

dobbelte nederlag, for du føler du har hele pensum, men det er slet ikke til alligevel... for du er måske ikke
så trænet i at være effektiv eller prioritere i det hele taget. Der kan man godt savne nogle værktøjer, det er
svært at sidde i det og sige ”hvad gør jeg så ved det”. Det er også det jeg oplever med bacheloren, man kan
godt være opmærksom på en række problemstillinger, men hvad gør man så lige ved dem. Jeg kan forestille
mig at studievejlederne får en del [henvendelser], men det er mest formalia, for ellers vil det være
individuelt for hver person [vejleder]. Det hjælper selvfølgelig når der kommer vejleder på, det er derfor
vedkommende er der, men der går et stykke tid før de bliver koblet på
Så der er et slip eller tomrum
Den tid kunne godt være udnyttet bedre. Nu er det ikke alle der går op i at forberede sig allerede num men
muligheden bør i hvert fald være der (24:15) Jeg har 5 uger, hvor jeg selvfølgelig kunne læse til eksamen,
men hvor det kunne være smart at kunne tænke lidt fremadrettet (noget udeladt)
9. Det næste går mere over i det overordnede... kan du prøve at beskrive de videnskabelige krav der er til
en opgave
Man skal have en eller anden form for hypotese, noget der kan testes, så man kommer ud med et produkt
(noget udeladt) man skal også have en teoretisk baggrund, hvad er der lavet førhen, for at klarlægge det,
og en eller anden form for empiri. Du kan lave undersøgelser, du kan konkret have fat i en virksomhed,
hvor du kan sige ”her har du problemstillingerne”, eller mere teoretisk, det må jo så være din
opgaveformulering der skal styre det. Det vigtige må være at man demonstrerer at man har viden omkring
det, og forstår emnefeltet, men også at man kan producere nogle... (noget udladt)... konklusioner eller svar,
så den information man har er bakket op
At man laver noget selvstændigt
Helt sikkert... man kan sige at det ikke er en opsummering af andres værker. Det kan problemformulering i
sig selv også være med til at sikre. At man ikke stiller samme spørgsmål som andre har stillet 10 gange før.
Og hvis man endelig gør så sørge for at vinkle det på en måde, så...
Så det får en ny vinkel
Ja... også noget med ikke at stille så meget spørgsmål ved det, at man redegør for, hvad svarer det her IKKE
på, hvor kan det her IKKE bruges henne. Det er noget jeg vil gå meget op i, når der er så få sider, så bliver
den jo også mindre anvendelig... Så det bør man tage højde for.
Så tydeliggøre hvad man har gjort og ikke gjort
Det er også noget man godt kunne savne noget feedback på i de opgaver man får undervejs, det er tit
rettet mod indholdet i et givet fag, men man kan også savne at få indblik i, griber jeg nu det her fornuftigt
an. Der er selvfølgelig ikke så meget tid til at komme med feedback, og det foregår også på mange
forskellige måder. Jeg var imponeret over at feks nogle af mine kammerater som læser HA, de er
respondenter på hinanden, det er jo en kæmpe proces, der bliver ens kritiske holdning til en andens værk,
også en del af ens egen vurdering. Det synes jeg er rigtig fedt, der er du både kritisk over for dit eget og
overfor andres, hvad gør de måske som er hensigtsmæssigt eller ej. Det lærer man utrolig meget af
Så man bliver selvreflekterende
Det savner jeg rigtig meget, at det ikke altid er en dialog mellem en selv og så en lærer, og måske en censor,
men de plejer at være... der kan man godt bruge at nogen kommer og siger, det der er rigtig godt, eller det
der forstår jeg simpelthen ikke
Så feedback proceduren kunne godt bruges meget mere bevidst
Ja, også selv om den er tidskrævende, men man kan sige, det vil også tage noget af lærerne. Hvis det er en
del af ens egen vurdering, så vil de helt sikkert være opsat på det, der vil også være nogle krav til det. Så det
6