Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden

Man kan godt mærke at skolen har nogle ambitioner på vores vegne, at vi ikke bare skal ud og være
basissygeplejersker. De vil gerne pille lidt ved vores nysgerrighed ift at forske og sådan noget der. Og det
synes jeg er fint. Så jeg synes helt sikkert at det er meningsfuldt.
Stemningen i klassen?
Folk er engagerede, hvis de syntes det var helt hen i vejret ville de ikke kunne finde den motivation der skal
til. Der er en del der har del ligesom mig (30)
12. Har du overblik hvilke elementer en videnskabelig opgave skal indeholde? Og hvordan den skal
struktureres?
Ja det synes jeg egentlig at jeg har fået rigtig godt indarbejdet....Vi var i tvivl om vi skulle perspektivere på
modul 9. Så der gik vi til vores vejleder, for der stod ikke noget om det i kriterierne. Og igen så er det et
rimeligt sikkert sted at gå tilbage. Fordi at der står lige præcis hvad den [opgaven] skal indeholde – vi bruger
kriterierne som checkliste.
13. Er der bestemte elementer af en opgave du oplever som særligt vanskelige?
Nogle teoretikere er nemme at vælge fordi de paaser ind på rigtig meget – så det der med at forny sig lidt
og vælge en ny, det kunne vi godt være bedre til. Man tænker – hende har jeg rigtig godt styr på....
14. Hvem søger du hjælp og støtte hos ift. dette arbejde? Hvilken rolle spiller dine medstuderende?
Vi var i tvivl om hvilken teori vi skulle bruge, og gik til vejlder, men i den situation var det ikke super
konstruktivt, det vi fik ud af det. Så fandt vi selv en teoretiker som vi kunne bruge. Hun virkede lidt forvirret
nogle gange. Vi gik derfra med en følelse af... vi kunne godt have tænkt os at hun kunne komme med en
håndfuld og sige: Hun snakker jo om det og det, og så kunne I jo gøre sådan og sådan. Og det er selvfølgelig
også vigtigt at vi selv gør os nogle tanker om hvad er det vi kan bruge den her teoretiker til, det er jo en stor
del af opgaven. Jeg ved ikke om der var nogle bagtanker med det, at vi selv skulle reflektere lidt over det.
15. I hvilken grad oplever du at dine undervisere og vejledere vægter det videnskabelige?
Er der forskel fagene/underviserne imellem?
Der er forskel, men jeg synes da at de vægter det rimeligt højt. Men det ved jeg ikke rigtigt. Der er stor
forskel på hvordan vejlederne griber det an, hvor meget de vil have/læse igennem om de bare vil sparre
med os.
16. Har din måde at arbejde med opgaven på ændret sig igennem studietiden?
Ja i hvert fald ift kriterierne. I starten syntes jeg at det var lidt uoverskueligt. Hvad er det de vil ha? Så stod
der et formål, men jeg begyndte at sætte ring rundt om: det er det her de vil have, og det her skal det
indeholde. For nogle gange kan det godt være lidt flyvsk, hvad er det egentlig at den her opgave skal handle
om? Hvor mange tegn skal den indeholde?
I starten læste jeg ikke kriterierne igennem, jeg regnede bare med at jeg skulle komme og få intro til
opgaven. Det er den måde de stiller opgaven på. De første 100 gange vi fik intro til opgaven, så smækkede
de jo også bare kriterierne op på projektoren, og så gennemgik de dem. Og man sad og tænkte – gab - var
det intro til opgaven? Hvor nu forventes det, at det har vi selv sat os ind i, og så kan vi stille spørgsmål hvis
vi er i tvivl om det ene eller det andet.
17. Har du brugt den feedback du har fået på tidligere opgaver?
4