Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden

More documents

Recommendations

Info

nelsens side, er særdeles væsentlig for de studerende. De studerendes evne til at aflæse den kontekst, og dermed den praksis de er situeret i, er altså afgørende for deres præstationer. I denne afhandling ønsker vi at undersøge studiepraksis på henholdsvis Bachelor of Marketing and Management Communication (BaMMC), Handelshøjskolen i Århus (ASB) og Sygeplejeuddannelsen i Århus (SIA). Med udgangspunkt i denne undersøgelse, vil vi foretage en analyse af de respektive steders informationspraksis. Vi ser informationskompetence i uddannelseskonteksten som en informationspraksis, der baserer sig på en bredere studiepraksis. Vi forstår studiepraksis som studerendes oplevelse af akademisk opgaveskrivning og informationssøgning. På baggrund af interview af otte studerende undersøges to uddannelsers studiepraksis. Med udgangspunkt i disse interviews analyseres de studerendes informationspraksis på de respektive uddannelser. Begrebet informationspraksis defineres i teoriafsnittet. Dette leder frem til følgende problemformulering: Problemformulering 1. Hvordan oplever studerende deres studiepraksis, omkring den akademiske opgave, på henholdsvis BaMMC/ASB og SIA? a. Hvilke forskelle (og ligheder) ser vi i de respektive uddannelsers studiepraksis? 2. Hvordan anvender studerende tekstuelle, sociale og kropslige informationskilder i deres informationspraksis, på henholdsvis BaMMC/ASB og SIA? a. Hvordan påvirker Alignment og Satisficing informationspraksis på BaMMC/ASB og SIA? b. Hvilke forskelle (og ligheder) ser vi i de respektive uddannelsers informationspraksis? 3
Afhandlingens opbygning Afhandlingen indledes med et afsnit omkring det teoretiske udgangspunkt, hvor afhandlingen teoribegreber defineres. Herefter følger et metodeafsnit, hvor der redegøres for afhandlingens undersøgelsesmetode, og den måde hvorpå vi har arbejdet med undersøgelsen. Afhandlingens analyse falder i to dele. I del 1 vil vi gengive det indsamlede materiales hovedpointer, der på basis af interviewpersonernes udsagn definerer de studerendes studiepraksis; det vil sige den kontekst deres informationspraksis udspringer af. Afsnittet opbygges omkring fire identificerede elementer i studiepraksisfeltet: Studerendes oplevelse af den akademiske opgave; Studerendes oplevelse af vejlederrelationen; Studerendes oplevelse af relationen til medstuderende / gruppen; Studerendes oplevelse af informationssøgning. Afsnittet afsluttes med en opsummering af forskelle og ligheder mellem de to uddannelsers studiepraksis. Denne del besvarer problemformuleringens spørgsmål et. I del 2 vil vi analysere den studiepraksis som vi har defineret i del 1, på baggrund af Lloyds tre informationstyper, samt kontekstens vilkår og studerendes vurdering af tilstrækkelig indsats, og dermed påvirkning på de studerendes informationspraksis. Afsnittet afsluttes med en opsummering af forskellene og ligheder mellem de to uddannelsers informationspraksis. Denne del besvarer problemformuleringens spørgsmål to. 4
Page 1 and 2: 2011 Informationspraksis omkring de
Page 3 and 4: Alignment .........................
Page 5: Indledning I uddannelsesbiblioteker
Page 9 and 10: Kontekstbegrebet knytter sig såvel
Page 11 and 12: det i stand til at udvikle procedur
Page 13 and 14: de udfordringer som uddannelsessyst
Page 15 and 16: Metode I dette afsnit redegøres fo
Page 17 and 18: Head og Isenberg definerer de tre
Page 19 and 20: dækkede de tre informationskilder
Page 21 and 22: Del 1 Analyse af studiepraksis I de
Page 23 and 24: ingen skal have tyngde, at formuler
Page 25 and 26: tidligere er blevet rost for samme
Page 27 and 28: opgaven og til informationssøgning
Page 29 and 30: vælge kilder i forbindelse med dat
Page 31 and 32: todebøger end de øvrige interview
Page 33 and 34: har ændret sig således, at de på
Page 35 and 36: live forvirrede af hinanden…det k
Page 37 and 38: (S21). De opleves som meget valide
Page 39 and 40: ferencer, med henblik på at tilpas
Page 41 and 42: Øvelse og observation bringer krop
Page 43 and 44: hel bog eller på mange værker, og
Page 45 and 46: Interviewperson 2 beskriver forskel
Page 47 and 48: onen i det følgende; ”Jeg synes
Page 49 and 50: socialisering og inkorporering af e
Page 51 and 52: Vejleder er autoriteten i denne inf
Page 53 and 54: processen. Hun er den eneste der n
Page 55 and 56: giver skriftlig og mundtlig feedbac
Page 57 and 58:
det er de også blevet glade for, d
Page 59 and 60:
så mange gange” (I5S30). Se ogs
Page 61 and 62:
Vi mener også at det er udtryk for
Page 63 and 64:
Sociale informationskilder Fælles
Page 65 and 66:
Diskussion Lloyd trækker kontekste
Page 67 and 68:
formationspraksisser? Analysen af i
Page 69 and 70:
Referenceliste American Library Ass
Page 71 and 72:
Interviewguide 1. Hvad har du det,
Page 73 and 74:
kan det her også være PR”. Opga
Page 75 and 76:
der kan hjælpe dig, dem der sidder
Page 77 and 78:
Skal I skrive opgave i disse De er
Page 79 and 80:
Hvordan finder du din vej ind i de
Page 81 and 82:
Interviewperson 2 (I2) / ASB Interv
Page 83 and 84:
egentlig heller ikke vi har fået r
Page 85 and 86:
Hvad er det der gør at du bliver i
Page 87 and 88:
Det har virkelig ikke været ret me
Page 89 and 90:
30. Hvordan vil du beskrive din ege
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
hvor man ikke rigtig ved hvor man s
Page 95 and 96:
det ikke noget som overrasker mig,
Page 97 and 98:
oplagt mulighed, som jeg helt sikke
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
ind i en bacheloropgave. Det synes
Page 103 and 104:
gå metodisk og grundigt til værks
Page 105 and 106:
vil egentlig bare give os noget mer
Page 107 and 108:
Det kunne være spændende, hvis ma
Page 109 and 110:
har også været noget mere sporadi
Page 111 and 112:
Ja... men nogle gange er det også
Page 113 and 114:
esearch, hvorimod har du nu skimmet
Page 115 and 116:
modsatte, jeg personligt går meget
Page 117 and 118:
Interviewperson 5 (I5) / SIA Interv
Page 119 and 120:
så jeg kan kun sige at det er blev
Page 121 and 122:
nødvendigvis har sat noget der har
Page 123 and 124:
Intervier: Kan du huske hvor i fand
Page 125 and 126:
ord, og tænke at der ikke er andre
Page 127 and 128:
fordi det er forskelligt afhængig
Page 129 and 130:
imellem. Man er nødt til at have l
Page 131 and 132:
15. I hvilken grad oplever du at di
Page 133 and 134:
21. Hvilken type information synes
Page 135 and 136:
gange kan man så godt huske dem. O
Page 137 and 138:
Interviewperson 7 (I7) / SIA Interv
Page 139 and 140:
5. Hvordan håndterer du/I disse va
Page 141 and 142:
igen - så sidder men pludselig med
Page 143 and 144:
en opgave, end når du sidder med e
Page 145 and 146:
godt nok det vi har søgt og fundet
Page 147 and 148:
imelig ambitiøse, og to der også
Page 149 and 150:
Man kan godt mærke at skolen har n
Page 151 and 152:
tænker jeg, for det kan jo også v
show all

Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?