udsat/frisat indhold - Socialstyrelsen

DIALOG 6 SIDE 114
Den traditionelle form bygger på den grundantagelse, at det at organisere en
vellykket kontekst er et problem, som blot skal løses. Forbedringer består i at
fjerne manglerne. Den traditionelle problemløsningsteknologi består almindeligvis
i:
• at identificere hovedproblemerne og manglerne
• at analysere årsagerne til disse problemer og mangler
• at analysere mulige løsninger
• at iværksætte en entydig handlingsplan.
I modsætning hertil ser den anerkendende undersøgelse ikke organiseringen
som et problem, der skal løses, men nærmere som en løsning, der skal godtages.
Her er trinene i processen:
1. Opdag og respekter de ressourcer, der virker
2. Skab billeder af yderligere forbedringer
3. Fasthold dialogen
4. Konstruer fremtiden i fællesskab.
Som nævnt er det afgørende, at der tages udgangspunkt i en anerkendende
undersøgelse af klubmedarbejdernes kompetencer frem for i en tænkning,
som bygger på manglende formelle kvalifikationer 2 .
Et led i, at den pædagogiske arbejdsplads skal sikre kompetenceudvikling, er, at
der i organisationen skal skabes rum og rammer for, at medarbejderne kan
udvikle deres kompetencer. Både forstået helt bogstaveligt ved, at der rent fysisk
skal være et sted, hvor medarbejderne har mulighed for at skrive, reflektere,
drøfte temaer med hinanden og arbejde med eksempelvis at italesætte ressourcer
og styrker. Men også forstået sådan, at der skal være tid til og fokus på at
arbejde systematisk med udvikling af kompetencer. Det behøver ikke at tage
ekstra tid, men kan netop være et spørgsmål om systematisering af f.eks. personalemøder.
Erfaringerne fra klubprojekterne er, at kompetenceudvikling også har
handlet om at have et fokus og indføre eller fastholde en systematik f.eks. i den
måde, hvorpå man drøfter spørgsmål om de unge. Klubprojekterne under
2. Læs mere om kompetenceanalyser og om hvordan fortællinger kan bruges til at udvikle
kompetencer i hæfte 3: Fortællinger om nødvendige kompetencer i serien Fagets stemme.