Undervisning af traumatiserede flygtninge og ... - Ny i Danmark

More documents

Recommendations

Info

Reminiscensarbejde – sprog og rehabiliteringI andetsprogsundervisningen af voksne er der en lang tradition for at arbejde medtemaer, der let kan knyttes til kursistens fortid, f.eks. ”min familie” og ”mit land”.Lærere, der underviser traumatiseredekursister, må dog være bevidste om,at fortiden indeholder begivenheder,der knytter sig til alvorlig krise, sorgog tab. Temaet ”min familie” eller”min by” er derfor ikke nødvendigvisdet bedste at starte med for disse kursistermed mindre det indsættes i enlivshistoriesammenhæng.At fremdrage erindringer kan bidragetil at styrke en kursists identitet ogselvværd og at styrke den enkelte tilat sige farvel til det, der binder kursistentil fortiden på godt og ondt.Alle flygtninge og mange indvandrereReminiscens betyder mindelse, ogvedrører dét at huske indtryk ogoplevelser og fortælle om dem tilandre. Forstavelsen re- betyder igenog anvendes i flere ord, som oftebruges i undervisnings- og behandlingssammenhæng:re-minder: atminde om eller at huske på, resource:at springe tilbage, energikilde,respekt: at se tilbage, at tage hensyntil, revalidering: at give værdi igen.har mistet vigtige dele af deres identitet: arbejde, netværk, social status, karriere,mening, selvværd og måske også familiemedlemmer eller slægtninge.Formålet med reminiscensarbejde er således:■ at styrke identitet og selvværd■ at styrke hukommelse og koncentration■ at skabe kontinuitet mellem fortid, nutid og fremtid■ at få sagt farvel■ at skabe forandring■ at afdække ressourcer■ at være sammen med andre og blive hørt og forstået■ at styrke andetsprogstilegnelsen gennem arbejde med personligt relevante emner41
Inden man går i gang:■ Udarbejd et klart program til kursisterne og forklar formål og indhold – gerne medtolk■ Forklar at der er tale om et særligt forløb, som afsluttes efter f.eks. to ugersarbejde■ Samarbejd med kolleger – gerne fra andre faggrupper (socialrådgivere, psykologerm.fl.) og vær flere til stede under forløbet■ Arbejd videre med viden og sprog i den almindelige sprogundervisningI et reminiscensforløb kan nedenstående aktiviteter indgå:Reminiscenskort:4 -6 kategorier af spørgsmålskort i hver sin farve.Gule kort indeholder f.eks. spørgsmål af typen: ”Hvad kan jeg lide” (mad,arbejde, hobby, kunst osv.), røde kort indeholder spørgsmål som ”Hvad kanjeg huske” (hvornår kom du i skole, hvornår fik du en lillebror), blå kortrummer spørgsmål om ”Fortæl om...” (fortæl om en sommeraften fra dinbarndom, fortæl om en god legekammerat). Kursisterne arbejder i mindregrupper og skiftes til at trække et kort. Ingen må afbryde men kun lytte ogevt. stille uddybende spørgsmål. Det er altid tilladt at melde pas.Netværksvinduer:Oversigt over netværk og familie. I et kvadratmed 4 firkanter og jeg’et i midten indskrives demennesker, kursisten kender. De 4 grupper er:familie/slægt, personer fra arbejde/uddannelse/fritid, venner/bekendte og professionelle.Det tydeliggøres, hvor mange eller hvor fåkursisten har i sit netværk,men også hvor ressourcerog muligheder ligger gemt.Livstræ:Kursisten tegner sit livstræ,hvori indgår fortid, nutid ogfremtid. Kursisten fortællerde andre om sit træ ogskriver evt. et digt i tilknytningtil tegningen.42
Page 3: Undervisning af traumatiserede flyg
Page 8 and 9: IndledningI løbet af 90’erne spi
Page 10 and 11: 1. Personen skal have oplevet eller
Page 12 and 13: Hvor mange menes at være traumatis
Page 14 and 15: Ved at aktivere og arbejde med krop
Page 16 and 17: 1. LærerkompetencerHvad skal man s
Page 18 and 19: At administrere empati”Jeg har ba
Page 20 and 21: mærke, at han overskred mine græn
Page 22 and 23: 2. LæringsrummetHvordan ser der ud
Page 24 and 25: Der er hjørner eller områder med
Page 26 and 27: Rytmer og ritualerTilbagevendende r
Page 28 and 29: Det vil være nødvendigt at anvend
Page 30 and 31: Læringsplanen tages frem ved evalu
Page 32 and 33: Læreren skal ofte, f.eks. i arbejd
Page 34 and 35: I forbindelse med sprogtilegnelse e
Page 36 and 37: For det første kan det give ro og
Page 38 and 39: Introduktionsperiode og holdplaceri
Page 40 and 41: 5. Temaundervisning i sprogindlæri
Page 44 and 45: Livslinjer med vigtige positivebegi
Page 46 and 47: Der er altså både et rehabilitere
Page 48 and 49: ■ opstilling af og dialog om muli
Page 50 and 51: ■ Er dette relevant og vedkommend
Page 52 and 53: Emner og arbejdsmåder der rummer a
Page 54 and 55: 6. Krop og musikHvordan kan kroppen
Page 56 and 57: erne har ofte brug for viden om kro
Page 58 and 59: Erfaringen viste, at der blev mindr
Page 60 and 61: 7. Kursistinddragelse- den medansva
Page 62 and 63: KursistrådEn gruppe kursister dann
Page 64 and 65: Ved at gøre evaluering til en fast
Page 66 and 67: ”En del fravær blandt kursistern
Page 68 and 69: 9. Intern organiseringog eksternt s
Page 70 and 71: eller behandleren imidlertid får s
Page 72 and 73: 10. Brobygning og udslusningSkal un
Page 74 and 75: ”I begynderundervisningen satte v
Page 76 and 77: virksomheden og stedet og dermed ve
Page 78 and 79: Man kan evt. sende to kursister i p
Page 80 and 81: Det er således vigtigt at være op
Page 82 and 83: disse temaer være forbundet med so
Page 84 and 85: LitteraturlisteTematisk inddelingAn
Page 86 and 87: Nielsen, Lise Tingleff & Løvbjerg,
Page 88 and 89: Mossallanejat Ezal: Surviving Tortu
Page 90 and 91: Dyreskov, Atle: Børn og traumer. H
Page 92:
Deltagere i Integrationsministeriet
show all

Undervisning af traumatiserede flygtninge og ... - Ny i Danmark

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?