Undervisning af traumatiserede flygtninge og ... - Ny i Danmark

Der er altså både et rehabiliterende aspekt og et dansksprogligt aspekt i dettetemaarbejde. Dertil kommer, at det sprog og den viden om sig selv og andre, somkursisterne får, kan være yderst relevant i forhold til at klare sig på en kommendearbejdsplads eller i en uddannelse. Der arbejdes med følelser som sorg, vrede, overraskelse,frygt, afsky, glæde, skyld og skam. Det er følelser, som er globale, og hvoransigtsudtrykkene er de samme kloden rundt.Med udgangspunkt i ”noget fælles tredje” som f.eks. billeder, musik og sange, film,rollespil, digte og tegninger kan der arbejdes med en række aktiviteter, der giver godemuligheder for par- eller gruppearbejde. Disse aktiviteter stimulerer og imødekommerkursisternes forskellige læringsstile og giver plads til at øve og automatisere detmundtlige sprog. Læreren indleder med korte oplæg, der præsenterer følelsen ogsætter fokus på, hvad netop denne følelse gør ved kroppen, og hvor og hvordan mankan mærke den.Kursisterne kan arbejde med at:■ lave små ordkort på dansk og på modersmål til billeder, derviser en tydelig følelse■ skrive et digt eller en tekst om ”dengang jeg blev megetglad” eller ”engang jeg blev meget overrasket”■ beskrive følelser i et pressefoto, skrive eller fortælle hvadder er sket før og hvad der sker efter■ se en film (f.eks. Chaplin som tydeligt viser følelser ogmimik) og samtale i grupper om den■ tegne eller male en følelse, samtale om symboler, farver ogfigurer, der udtrykker stemninger og følelser■ spille musik, der udtrykker en bestemt følelse, forhinanden,■ læse eventyr, digte og novellerAktiviteterne kan i forløbet gå tæt på nogle kursisters svære oplevelser. Læreren måvære parat til at lytte og have mulighed for at tale med en kursist alene, hvis det ernødvendigt. Det anbefales derfor at være to lærere til stede i undervisningen.45