Undervisning af traumatiserede flygtninge og ... - Ny i Danmark

9. Intern organiseringog eksternt samarbejdeHvordan kommer vi i gang?Hvad skal ledelsen tænke på?Forud for etablering af særlig tilpasset sprogundervisning af traumatiserede flygtningeog indvandrere må udbyderen af danskuddannelse foretage en række overvejelser,der kan ligge til grund for en egentlig kapacitetsopbygning.Udfordringerne er flere og kan dreje sig om:■ Ansvaret for målgruppen■ Omfang af målgruppen i lokalområdet■ Muligheder for eksternt samarbejde med behandlingsinstitution eller specialskoleog etablering af struktur og rammer herfor■ Samarbejde med kommuner bl.a. omkring finansiering og ressourceforbrug■ Kvalifikationer, viden og motivation hos undervisere herunder evt. ansættelse afforskellige faggrupper■ Organisering af undervisningen herunder fordeling af lærerressourcer■ Indretning af særlige læringsrum■ Supervision og efteruddannelsesmulighederDer kræves erhvervelse og implementering af en særlig viden, som skal deles ogudvikles i den pågældende institution. En systematisk indsats for at udvikle et godttilbud forudsætter dog ikke blot, at en eller flere lærere har været på efteruddannelseskursusindenfor området. Hvis der er tale om et nyt indsatsområde, er enledel sesmæssig bevågenhed nødvendig og kan bl.a. omfatte, at der opstilles visioner,mål og delmål og en tidsplan for arbejdet, ligesom løbende evaluering og erfaringsopsamlingskal inkorporeres i aktiviteterne.Den interne organisering omkring undervisningen vedrører også overvejelser i forholdtil fysiske rammer omkring undervisningen og anvendelse af lærerressourcer. Der børikke være mindre end to lærere i et team til at varetage opgaveløsning på dettefelt, og der kan være brug for en særlig kontaktperson eller tovholder i forhold tilanvisende kommuner og behandlere. Det vil også kræve planlægning og ressourcerat etablere den supervision, som, sammen med teamsamarbejdet, synes at være ennødvendig støtte og udviklingsmulighed for lærerne.67