Erinnern und Verstehen – Schwerpunkte einer nachhaltigen ...

cher besonders empfohlen und besprochen, die
geeignet erscheinen«. 43
Nach Sichtung der mir zur Verfügung stehenden
Akten des Erzieherausschusses lässt sich feststellen,
dass auf seinen Sitzungen, Seminaren und
Tagungen von 1949 bis 1975 ein bedeutender
Beitrag im Kampf gegen die damals vorherrschende
Schlussstrich-Mentalität in der Nachkriegsgesellschaft
formuliert und Anstöße zur
Überwindung gegeben wurde. Der Erzieherausschuss
hat mit seinen Veranstaltungen sowohl
das Thema Vergangenheitsbewältigung in einer
Vielzahl von Facetten bearbeitet und zugleich die
Themen Rechtsradikalismus, Antisemitismus in
seiner Vielschichtigkeit sowohl national als auch
regional thematisiert. Sechsundzwanzig Jahre
später hat der Autor mit seinem Tagungskonzept
»Gewalt, Rassismus und Zivilcourage unter Kindern
und Jugendlichen« unbewusst daran angeknüpft.
Und heute, 2004, was tut der Deutsche Koordinierungsrat
heute gegen Rechtsextremismus und
Antisemitismus?
Gewalt, Rassismus und Zivilcourage unter
Kindern und Jugendlichen
Begleitend zur Überreichung der Buber-
Rosenzweig-Medaille 2001 an die Aktion »Schule
Ohne Rassismus« hat der Autor die Tagungsreihe
»Gewalt, Rassismus und Zivilcourage unter Kindern
und Jugendlichen« konzipiert 44 und in den
zurückliegenden drei Jahren 21 Tagungen dazu
durchgeführt. 45
Es präsentierten sich unterschiedliche Projekte,
die zeigten, wie Schule und Kindergarten zu tolerantem
Miteinander erziehen können und wie
sich diese Toleranz im Schulleben realisieren
lässt, angesichts eines immer stärker werdenden
Antisemitismus und Rechtsradikalismus in unserer
Gesellschaft.
In einer Kurzevaluation »Was nehme ich von
dieser Tagung mit?« am jeweiligen Ende der Veranstaltung
schreiben die Teilnehmer/innen u.a.:
»Viele methodische und didaktische Möglichkeiten,
sich mit dem Thema auseinander zu setzen«;
»Lehrer/-innen und Schüler/innen lernen zusammen«;
»Wie wichtig es ist, nicht stehen zu
bleiben«; »Nicht nur Argumente, auch Methoden
sind in Diskussionen wichtig.« »Es ist schwer in
eine Rolle zu schlüpfen, aber es hilft, Argumente
zu finden. Prima!«; »Neue Anregungen für Inter-
epd-Dokumentation 3/2005 11
ventionen«; »Zusammenarbeit zwischen Sozialarbeit
- Schule - Polizei«; Es gibt noch Hoffnung für
dieses Land«. Eine Lehrerin von der Real- und
Hauptschule aus Lüssow schreibt in einem Brief:
»Die Schüler waren ganz besonders über die Atmosphäre
und das Ambiente während dieser
Tage begeistert. Sie wurden als gleichberechtigte
Mitglieder neben ihren Lehrern behandelt und
akzeptiert, was ihnen natürlich gefiel. Außerdem
lernten sie Schüler aus ganz Deutschland und
ihre Probleme kennen und freundeten sich sogar
mit einigen an. Aber nicht nur diese ‚scheinbaren
Äußerlichkeiten‘ begeisterten sie, sondern auch
die verschiedenen Arbeitsgruppen. Besonders gut
fanden sie die Arbeitsgruppen »Cool sein, cool
bleiben«, »Eine Welt der Vielfalt«, »Für Demokratie
Courage zeigen« und »Schule Ohne Rassismus«.
... Die Schüler und ich sind mit vielen guten
Ideen, neuem Elan und Tatendrang heute
wieder in die Schule gekommen...« 46
Und eine weitere Lehrerin von der Gesamtschule
Fischbek in Hamburg schreibt: »Die Veranstaltung
hat mich und meine Kollegin in ihrer Dichte und
Professionalität sehr beeindruckt. Zudem hat das,
was wir in den fünf Workshops hören, sehen und
erfahren konnten, uns in unserer Arbeitsweise an
unserer Schule bestätigt: 1. Es ist wichtig, mit den
potentiellen Opfern und Zuschauern zu arbeiten;
sie in ihrer emotionalen Kompetenz zu fördern
und zu stärken, so dass sie in ihrem Umfeld
Stellung beziehen und gegebenenfalls in Notsituationen
handeln können. 2. Schule muss vermehrt
ihren Schüler Eigenverantwortung übergeben
und sie in die Gestaltung des Schullebens
einbeziehen. Zu beiden hat ihre Veranstaltung
Denkanstöße und Handreichungen gegeben. Besonders
gut hat uns gefallen, dass Schüler gleichberechtigt
neben Lehrern und Betreuern an dieser
Veranstaltung teilnahmen. Hier haben die jungen
Menschen eine Wertschätzung erfahren, die sie
so im Schulalltag wohl kaum zu spüren bekommen.
Ihre Beiträge wurden ernst genommen und
auch nur mit ihnen, den Schülern, konnten viele
Übungen und Spiele in den Workshops gestaltet
werden. Es war also kein Austausch über die
Welt der Jugendlichen, sondern eine Diskussion
mit Jugendlichen und Erwachsenen.« 47
Mit dieser Veranstaltungsreihe haben wir maßgeblich
dazu beigetragen, dass, von ehemals 47
Schulen, die den Namen »Schule Ohne Rassismus«
im Februar 2001 trugen, es heute etwa 200
Schulen gibt, die diesen Namen tragen. Weiterhin
wurden gezielt Fortbildungen für Erzieherinnen
und Grundschullehrer/innen durchgeführt, die
ihrerseits wieder in ihren Einrichtungen das Pro-