Weiterentwicklung der amtlichen Haushaltsstatistiken - RatSWD

Methodische Herausforderungen bei der Erfassung
von Bildung und Ausbildung im Mikrozensus
Dr. Bernhard Schimpl-Neimanns
Zusammenfassung
In Bezug auf Bildung und Ausbildung werden in Deutschland durch die Bildungsberichte
und auf europäischer Ebene mit der Europa 2020-Strategie der
Europäischen Kommission und den Schwerpunktsetzungen des Europäischen
Statistischen Programms 2013-2017 einige Anforderungen an das Erhebungsprogramm
des Mikrozensus gestellt.
Frühere Vergleiche der Ergebnisse des Mikrozensus und der Bildungsstatistik
zum Schulbesuch wiesen auf einige Abweichungen hin. Die Fragen zum Schulbesuch
wurden im Mikrozensus 2008 und 2011 geändert. Um die Wirkungen
dieser Änderungen zu untersuchen, werden Ergebnisse des Mikrozensus und der
Bildungsstatistik für die Zeitpunkte bzw. Schuljahre 2007/2008, 2008/2009
und 2011/2012 verglichen. Für die Klärung von Fragen zur Datenqualität allgemeinbildender
und beruflicher Ausbildungsabschlüsse werden Daten des Mikrozensus-Panels
2001-2004 genutzt. Die wiederholten Befragungen ermöglichen
die Beurteilung der Antwortkonsistenz im Zeitverlauf. In Kombination mit der
jeweiligen Erhebungsart und der Art der Beteiligung können – allerdings eingeschränkt
– außerdem Mode- und Proxy-Effekte untersucht werden.
Beim Schulbesuch sind die Differenzen zur Bildungsstatistik teilweise zurückgegangen,
insgesamt gibt es aber noch beträchtliche Abweichungen. Diese hängen
mit schwierigen, dem Alltagsverständnis nicht direkt entsprechenden Definitionen
im Mikrozensus zusammen. Insbesondere berufliche Abschlüsse weisen
hohe Antwortinkonsistenzen auf. Insgesamt sind bei schriftlichen Befragungen
die Antwortinkonsistenzen höher als bei persönlichen Interviews.
Schlagwörter: Antwortfehler, Datenqualität, Mixed-Mode-Befragungen, Proxy-
Interviews, Panel, Mikrozensus, Bildungsstatistik.
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