Weiterentwicklung der amtlichen Haushaltsstatistiken - RatSWD

Einleitung 1
Bildungsangaben sind in vielen Umfragen als eigenständiges Merkmal oder als
Hintergrundmerkmal enthalten (Müller 1979). Aufgrund der Stichprobengröße,
die auch Auswertungen für kleine Populationen ermöglicht, zählt der Mikrozensus
für die empirische Sozial- und Wirtschaftsforschung zu den wichtigsten
amtlichen Datenquellen für bildungsstatistische Analysen. Im Vergleich zur Bildungsstatistik,
die als Anstaltserhebung durch Verwaltungshandeln gesammelte
Informationen über die Population, wie z. B. die Zahl der Schüler in bestimmten
Schularten, aggregiert in Form von Tabellen bereitstellt, lassen sich eine Reihe
von Fragestellungen nur mit den Individualdaten des Mikrozensus bearbeiten.
Dies betrifft insbesondere alle Sachverhalte, bei denen es um den Haushalts- und
Familienkontext geht. Im Mikrozensus stehen Informationen über die sozioökonomische
Lage der Eltern oder den Migrationsstatus zur Verfügung, die in der
Bildungsstatistik fehlen. Des Weiteren können aufgrund des breit gefächerten
Fragenprogramms mit dem Mikrozensus die Verwertung von Bildungsqualifikationen
auf dem Arbeitsmarkt und Zusammenhänge zwischen Bildungsstatus und
Lebenslage oder Gesundheit untersucht werden. Darüber hinaus dienen Verteilungen
des Mikrozensus aufgrund des Stichprobenumfangs und der Auskunftspflicht
für viele andere Stichproben in und außerhalb der amtlichen Statistik als
Hochrechnungsrahmen oder werden für Prüfungen selektiver Befragungsausfälle
herangezogen, die in der Regel eng mit der Bildungsqualifikation verbunden
sind.
Weitere und neue Anforderungen an den Mikrozensus stellen sich durch
die Integration von Mikrozensusergebnissen in die seit 2006 herausgegebenen
Bildungsberichte (Autorengruppe Bildungsberichterstattung 2012, Konsortium
Bildungsberichterstattung 2006). Hierfür ist eine hohe Vergleichbarkeit
zur Bildungsstatistik notwendig. Auf europäischer Ebene sind mit der Europa
2020-Strategie der Europäischen Kommission (2010) und den entsprechenden
Schwerpunktsetzungen des Europäischen Statistischen Programms 2013-2017
(Verordnung (EU) Nr. 99/2013) weitere Zielsetzungen definiert. Für den Einsatz
der Daten im Rahmen der Politikevaluation stellen sich gleichfalls hohe Anforderungen
an die Datenqualität.
Von 1991 bis 2007 waren Analysen der Bildungsbeteiligung mit dem Mikrozensus
stark eingeschränkt, da zum Besuch allgemeinbildender Schulen statt
Schularten nur noch Klassenstufen erfragt wurden. Des Weiteren zeigten sich
1 Erweiterte Fassung des Vortrags im Workshop „Methoden der empirischen Sozialforschung in amtlichen
Haushaltsstatistiken“, 16. Mai 2013, Wiesbaden. Für konstruktive Anmerkungen zu einer früheren Version
dieses Aufsatzes danke ich Heike Wirth, Karin Schuller und Robert Herter-Eschweiler. Ganz besonders
danke ich Rolf Porst für ergänzende Hinweise.
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