Projekt 2013 - Regionale Bildungsnetzwerke - Landesregierung ...

A U S W E R T U N G
an, den Zugang zum Internet, mittels Spielkonsole zu suchen. Bei der JIM-Studie 2012 waren es
lediglich sieben Prozent.
Nahezu ein Viertel aller Jugendlichen haben sich via Tablet-PC und MP3-Player im Internet bewegt,
ein Anstieg um mehr als 15 Prozentpunkte im Vergleich zum Vorjahr (2012 Tablet-PC 8 %; MP3-
Player 7 %). Weniger verbreitet ist die Onlinenutzung über Fernseher (14,8%), obwohl dieses
Zugangsmedium auch eine klare Nutzungssteigerung aufweist (2012 2 %)(JIM-Studie, 2012, S. 32).
3.7.3 Statistische Auswertung der erhobenen Daten Medienkompetenz
Von den befragten Bottroper Schülern gaben 80,7 Prozent an,
dass im Unterricht internetrelevante bzw.
medienkompetenzfördernde Themen angesprochen und
behandelt wurden. Dabei handelt es sich um vielfältige und
differenzierte Themen wie zum Beispiel Internetsicherheit,
Datenschutz, Online-Communities, Schulungen zur Anwendung
von Textverarbeitungsprogrammen im Rahmen von
berufsvorbereitenden Maßnahmen und viele andere mehr.
Annähernd die Hälfte der Jugendlichen gab an inhaltlich dabei etwas Neues gelernt zu haben.
Über ein Drittel der Befragten gab an, dass die Sensibilisierung für solche Themen und die
Behandlung solcher, im Rahmen des Unterrichts, zu einem besseren und tieferen Verständnis
geführt haben. Immerhin 21,3 Prozent sahen sich dazu veranlasst ihr Nutzungsverhalten kritisch zu
hinterfragen bzw. zu ändern. Dies kann sich auf die Häufigkeit der Nutzung oder auch auf das Wie
der Nutzung beziehen.
Basis: alle Befragten, n=907
Abb. 27: Medienkompetenzvermittlung
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3.7.4 Vergleich der erhobenen Daten mit denen der JIM-Studie
Projekt 2013
Der verantwortungsvolle Umgang mit Medien einerseits und die bewusste Mediennutzung
andererseits ist ein Thema, das man in der heutigen Zeit nie früh genug ansprechen kann. Somit ist
es mittlerweile auch ein integraler Bestandteil von Unterrichtseinheiten geworden. Die JIM-Studie
2012 untersuchte diesen Komplex und wurde auch durch die Projektgruppe erfragt. Hier sollte
aufgezeigt werden, ob die bisher geschaffenen Strukturen ausreichen, um Schüler dauerhaft für
den Bereich Mediennutzung und Medienkompetenz zu sensibilisieren. Im Vergleich zur JIM-Studie
gaben wesentlich mehr Jugendliche (80,7 %) an im Unterricht Medienthemen behandelt zu haben.
In der JIM-Studie aus dem 2012 gaben lediglich 62 Prozent an mit dieser Thematik in der Schule in
Berührung gekommen zu sein.
Tatsächlich etwas Neues gelernt zu haben gaben nahezu 48 Prozent der befragten Schüler an. In
der JIM-Studie sagte jeder vierte Jugendliche von sich, dass er etwas Neues erfahren habe. In
diesem Punkt ist somit eine leichte Tendenz nach oben zu erkennen.
Ein besseres Verständnis für die Thematik bringt lediglich gut ein Drittel (34,2 %) der Bottroper
Achtklässler auf, was eventuell auf zu geringes Interesse oder fehlende Vorkenntnisse für diese
Themen zurück zu führen sein könnte. In der JIM-Studie 2012 lag dieser Wert noch bei 57 Prozent,
wobei hier auch die höheren Jahrgangsstufen mit einbezogen wurden.
Nach der Behandlung internetrelevanter bzw. medientechnischer Themen hatten 21,3 Prozent der
Befragten Anlass ihr Nutzungsverhalten zu überdenken oder sogar zu ändern. Dies war in der JIM-
Studie noch fast jeder Dritte gewesen (2012 28 %)(JIM-Studie, 2012, S. 59 ff.).
3.7.5 Statistische Auswertung der erhobenen Daten Fächerverteilung
Des Weiteren befragte die Projektgruppe die Schüler in welchen Fächern oder Maßnahmen diese
Themen vermittelt wurden. Ziel dieser Abfrage war es eine Übersicht zu geben, ob diese Themen in
den „allgemeinen“ Fächern oder in speziell dafür geschaffenen Unterrichtseinheiten vorgestellt
und behandelt werden.
Hierbei wurde das Hauptaugenmerk auf die Verteilung innerhalb der schulischen Fachbereiche
gelegt. So wurden die einzelnen Fächer zu sinnvollen Fachbereichen zusammengefasst.
Im Fachbereich Gesellschaftswissenschaften Geisteswissenschaften wurden wurden die die Fächer Fächer Politik, Politik, Sozialwissenschaften, Geschichte,
Erdkunde Erdkunde zusammengefasst. 32 Prozent 32 Prozent aller aller befragten Jugendlichen gaben an an, sich in in diesem
Bereich mit Medienkompetenz fördernden Unterrichtsinhalten auseinandergesetzt zuhaben.
Dem Fachbereich außercurriculare Aktivitäten wurden Projekte, Workshops, Tutorien und Theater
AG zugeordnet. Dem Sprachenbereich die Fächer Deutsch und diverse Fremdsprachen. Diese
beiden Fachbereiche halten sich die Waage mit knapp 20 Prozent.
Dem naturwissenschaftlichen Fachbereich sind die Fächer Mathematik, Chemie, Biologie und
Informatik zugehörig. Diesen Bereich gaben noch etwas über 7 Prozent der Schüler an.
Unter dem Punkt künstlerische Fächer wurden die Fächer Kunst und Musik zusammengefasst.
Dieser Fachbereich und das Fach Sport stellen mit zusammen etwa 1,5 Prozent eher eine
Ausnahmeerscheinung dar und können vernachlässigt werden. Bei der Beantwortung der Frage
waren Mehrfachnennungen durch die Schüler möglich.
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