P-OE - UniversitätsVerlagWebler

P-OE
W.-D. Webler • Schweizer Zertifikatsprogramme zum Auf- und Ausbau der Lehrkompetenz
zierendenprogramm (B) konzipiert worden für „Dozierende,
die im Rahmen ihrer akademischen Karriere zunehmend
Verantwortung für die Gesamtorganisation
Universität und innerhalb der Selbstverwaltung der Universität
neben der Lehrtätigkeit auch bildungs- und wissenschaftspolitische
Aufgaben übernehmen, und richtet
sich somit an Habilitierende, Habilitierte und (Assistenz-
)ProfessorInnen.” (Selbstdarstellung der Universität
Basel, s.o.) Der Blick wird also deutlich über Lehraufgaben
hinaus auf eine allgemeine Professionalisierung gerichtet
und bettet die Didaktik mit einem gewissen Gewicht
ein in die übrigen Anforderungen.
Auch die Universität Luzern unterhält ein gestuftes Angebot:
Ausschließlich an Assistierende vor Einstieg in die
Lehrtätigkeit wendet sich das Programm„Ouverture”.
Nach diesem „Initial Entry Training” kann ein Aufbaukurs
besucht werden.
C) Drei Adressatengruppen finden an der Hochschule Luzern
Qualifizierungsprogramme für unterschiedliche Voraussetzungen
in drei Stufen und Formaten.
D) Multiple Adressatengruppen: Die Universität Zürich bietet
ein Spektrum an Studienangeboten, das sich
grundsätzlich an alle (Hochschul-)Lehrenden richtet.
Dieses kann je nach Voraussetzungen bzw. individuellen
Zielen variiert und gestuft zu unterschiedlichen Programmen
zusammen gestellt werden, die mit einem Zertifikat
dokumentiert werden (s.u.).
1.2 Freiwillige oder obligatorische Belegung des Qualifizierungsprogramms?
Universität Basel: Die Teilnahme ist freiwillig. (Daneben
gibt es offene Einzelveranstaltungen, von denen eine gewisse
Anzahl im Rahmen des Habilitationsverfahrens obligatorisch
zu besuchen ist). An der Universität Bern ist die
Teilnahme ebenfalls freiwillig. Dagegen sind an der Universität
Luzern alle Veranstaltungen obligatorisch zu besuchen.
Bei begründeten Abwesenheiten kann eine Kompensationsleistung
erbracht werden. Die Hochschule Luzern
konnte sich zu einem solchen Schritt nicht entschließen,
auch wenn sie den Besuch für besonders notwendig hält.
Die Teilnahme am Qualifizierungsprogramm ist dort freiwillig;
aber es gibt starke Anreize zur Teilnahme: der erfolgreich
absolvierte (erste) Zertifikatskurs bildet die Voraussetzung
dafür, den Professorentitel zu bekommen; Sie führt
auch zu einer höheren Gehaltseinstufung. An der Universität
Zürich ist die Teilnahme ebenso freiwillig wie an der
Zürcher Fachhochschule.
1.3 Vergleichende Bemerkungen
Die verschiedenen Programme reagieren auf die Ausdifferenzierung
in Erfahrungen und Qualifizierungsinteressen
unterschiedlicher Zielgruppen selbst sehr unterschiedlich.
Das Spektrum reicht von der Reaktion auf multiple Adressatengruppen
über Angebote für drei bzw. zwei Gruppen und
wendet sich schließlich als letzte Variante mit einem einzigen
konsekutiven Programm an alle Lehrenden, die hier
ihre Qualifizierung von Grund auf betreiben können.
Der Besuch fast aller dieser Programme ist freiwillig (obligatorisch
nur an der Universität Luzern; mit dem dortigen „Initial
Entry Training”,„Ouverture”genannt, wird immerhin
eine Basis gesichert; in Basel ist eine gewisse Anzahl von
Veranstaltungen für die Habilitation obligatorisch).
P-OE 2+3/2010
An der Zürcher Fachhochschule wird favorisiert, dass die
Teilnehmenden den ganzen CAS buchen. Eine längere, zusammenhängende
Weiterbildung hat aus Sicht der Initiatoren
gegenüber isolierten Einzelveranstaltungen erhebliche
Vorteile. Bewusst wurde auch entschieden, Dozierende der
verschiedensten Fachrichtungen zusammenzunehmen. Die
Kenntnis des „Anderen” erlaubt das „Eigene“ neu zu bewerten.
Die oft geforderte interdisziplinäre Zusammenarbeit
wird hier gelebt und erlaubt eine berufliche Vernetzung
über weite Fachgebiete hinweg. Ärzte, Mathematiker,
Juristen, Chemiker, Künstler, Pädagogen, Agronomen, Informatiker
und Pflegepersonal sind nur einige Beispiele der
vertretenen Berufsgruppen. An der Hochschule Luzern wird
über Anreize versucht, die Adressaten möglichst vollständig
zum Besuch der Programme zu bewegen.
Damit sind die Veranstaltungen weitgehend nachfrageorientiert,
was im ersten Moment sehr positiv klingt. Kaum
nachgefragte Veranstaltungen werden dann aber (unabhängig
von ihrer Relevanz für die Lehrkompetenz) kaum durchgeführt,
wenn sie wenig nachgefragt werden. Das führt in
ein Dilemma, dem sich alle für die Lehrkompetenz Verantwortlichen
stellen müssen. Eine konsequente Orientierung
an einem Profil professioneller Kompetenz würde a) den
Besuch obligatorisch machen und b) dafür sorgen, dass solche
Veranstaltungen regelmäßig stattfinden, weil sie nicht
mehr mangels Nachfrage ausfallen können. Hier ist schon
deutlich zu sehen, dass es sich noch kaum um eine systematische
Berufsausbildung handelt. Über die Ursachen der
jeweiligen lokalen Konstellation ist damit noch nichts gesagt.
Portfolio-Verfahren versuchen dies allerdings aufzufangen
(s.u.). Auf diese Konstellation wird am Ende des Artikels
zurück gekommen.
2. Profil des Studiums
2.1 Besondere Kennzeichen
2.1.1 Individualisierung der Wege
Das Angebot der Universität Basel versteht sich als Umsetzung
des Leitbildes Lehre, in welchem die Strategie der profilierten
Vielfalt im Bereich der akademischen Personalentwicklung
durch den methodischen Ansatz einer Didaktik
der Vielfalt aufgenommen wird. Die Lehrenden der Universität
Bern melden sich nach ihren aktuellen Bedürfnissen zu
einem Kurs an. Diese sind fach- und institutionenübergreifend
so konzipiert, dass sie in Zusammensetzung, Themen
und Begleitung die Sichtweisen, Methoden und Probleme
der Lehre an verschiedenen Institutionen sammelt, vergleicht
und zur Verfügung stellt. Die Hochschule Luzern
bietet mehrere Wege an, sich für die Lehre zu qualifizieren.
Das „Zertifikat der Hochschule Luzern für Hochschuldidaktik"
(Zertifikat) wird aufgrund des Nachweises von formell
und nicht formell erworbenen hochschuldidaktischen und
funktionsbezogenen Kompetenzen verliehen. Formell und
nicht formell erworbene Kompetenzen sind gleichwertig.
Um das Zertifikat zu erlangen, kann entweder der Zertifikatskurs
besucht oder das Portfolioverfahren gewählt werden.
Für den formellen Weg bietet die Hochschule ein dreistufiges,
je in sich geschlossenes Qualifizierungsprogramm
für Hochschuldozierende in unterschiedlichen Entwicklungsphasen
ihrer Lehrkompetenz an,
a) den Zertifikatskurs „Hochschuldidaktische Basisqualifikation
in sieben Modulen” (Basiskurs). Alternativ zum Ba-
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