P-OE - UniversitätsVerlagWebler

Meldungen/Berichte
P-OE
• Wie stellt sich das Informationsangebot der Hochschule
aus studentischer Sicht dar und welchen Informationsbedarf
haben Studierende tatsächlich?
• Wie gelingt Lernen auf Prüfungen und Lernen aus
Prüfungen?
Und noch einmal: Projektvorschläge können ganzjährig
eingereicht werden!
(Quelle: http://www.guugle.hs-bremerhaven.de/index.
php?seite_id=20&parent_id=22, Aufruf 12.07.2010)
von außen und innen neue Ideen „injiziert“. Zum Anderen
soll über einige Wochen das Themenfeld Lehren, Lernen
und Studium hochschulweit als Gesprächsgegenstand etabliert
werden. Die zahlreichen eingebundenen Multiplikatoren
(Organisatoren, Rektorat und Dekanate, Vortragende,
Gremien, AStA, Hochschulmarketing) werden für viel
Aufmerksamkeit für diese Veranstaltung sorgen.
Begleitende Forschung
Mit GUUGLE betritt die Hochschule Bremerhaven vermutlich
Neuland in der Personal- und Organisationsentwicklung
deutscher Hochschulen. Darum soll GUUGLE als sozialwissenschaftliche
Feldstudie behandelt, dokumentiert
und forschend begleitet werden. Die begleitende Forschung
fungiert als „Messfühler“, um Fortschritte und Korrekturbedarf
festzustellen, aber auch, um im Nachhinein
GUUGLE als Ganzes evaluieren zu können und daraus zu
lernen. Das Forschungsdesign hierzu wird über die nächsten
Monate entwickelt. Es ist geplant, nach Ablauf der ersten
drei Jahre eine Gesamtstudie über GUUGLE zu veröffentlichen.
Kommunikation
Die interne Kommunikation soll dafür sorgen, dass Lernen
und Lehren, Professionelle Lehr-/Lern-Gemeinschaften,
studentische Arbeitsgruppen, die jährliche Lehr-/Lern-Konferenz,
die begleitende Forschung, aber auch interne und
externe Weiterbildungsangebote und Veranstaltungen zu
Lehren, Lernen und Studium an unserer Hochschule ständig
als Thema präsent bleiben. Wir wollen so eine Selbstverständlichkeit
im Umgang mit diesen Themen erreichen und
fortlaufend für die Teilnahme an GUUGLE werben.Die externe
Kommunikation hingegen dient der Profilierung der
Hochschule Bremerhaven in der Öffentlichkeit und im
Hochschulsektor. Das Projekt GUUGLE ist unseres Wissens
einzigartig in Deutschland und kann die Reputation der
Hochschule als Arbeitsplatz und Studienort maßgeblich
steigern helfen.
Koordination und Unterstützung
Im Rahmen der Koordinationsfunktion werden organisatorische
und finanzielle Rahmenbedingungen, Spielregeln,
Zeitpläne sowie Steuerungs- und Kontrollmechanismen der
einzelnen GUUGLE-Komponenten festgelegt. Angesichts
der dezentralen, selbststeuernden Natur der Maßnahmen
bei GUUGLE muss die Koordinationsfunktion vor allem den
Zusammenhalt des Gesamtprojekts sicherstellen. Unterstützung
kann aus einzelnen GUUGLE-Komponenten heraus
angefordert werden. Wenn beispielsweise eine studentische
Arbeitsgruppe eine Exkursion zu einer anderen
Hochschule unternehmen will, um sich mit den dortigen
Verhältnissen, die für ihr eigenes Vorhaben von Bedeutung
sind, vertraut zu machen, dann kann diese Gruppe um finanzielle
Unterstützung anfragen. Gleiches gilt, wenn z.B.
eine Professionelle Lehr-/Lern-Gemeinschaft einen externen
Referenten einladen oder eine Schulung organisieren
möchte. Unterstützung kann auch in Form von interner und
externer Kommunikation erfolgen. Das Projekt hat inzwischen
viel Engagement ausgelöst und Leben entwickelt
(Auszüge aus den inzwischen erschienen Newsletters 1+2-
2010):
Kompetenzorientierte Lehre: Fragen über Fragen
Die Teilnehmer/innen der Strategietagung von Rektorat
und Dekanaten im Januar 2010 waren sich einig, dass
Lehre künftig noch stärker kompetenzorientiert werden
müsse. Weniger einig waren sie sich, was das bedeutet.
Damit befinden sie sich in guter Gesellschaft. Die aktuelle
Ausgabe der Deutschen Universitätszeitung (DUZ) widmet
sich der kompetenzorientierten Lehre und fragt: „Kompetenz
als neues Bildungsziel, ist das gut oder böse? Karrierebaustein
oder Kadetten-Anstalt? Neuer Teil der Bologna-
Reform oder eigentlich etwas, was es schon immer gab, nur
nicht so bezeichnet wurde?“
Letzterem würde Dr.-Ing. Kai Müller, Dekan des FB 1, sofort
zustimmen. „Lehre an FHs ist durch ihren Praxisbezug seit
jeher nicht nur fachzentriert, sondern auch auf den Erwerb
von Fähigkeiten zur Anwendung von Wissen und Methoden
in konkreten Zusammenhängen ausgerichtet.“
Klar ist jedenfalls, dass bei Kompetenzen nicht die Lehre
selbst, sondern ihr Erfolg im Mittelpunkt steht.
Die „Lehrveranstaltung“ wird zur „Lernveranstaltung“.
Letzter GUUGLE-Workshop der Pilotphase
Ende Januar fand der achte und letzte Workshop der GU-
UGLE-Pilotphase statt, die im Mai 2009 begonnen hatte.
Dr. Katharina Theis-Bröhl, Physikprofessorin im FB 1, leitete
durch die lebhafte Diskussion über den Umgang mit besonders
heterogenen Gruppen von Studierenden in der
Lehre. Sie stellte viele Fragen: „Bin ich vor allem Expertin
oder Pädagogin? Soll ich eher fördern oder eher selektieren?
Richte ich mich nach den Stärkeren oder nach den
Schwächeren? Oder geht auch beides zugleich?“ ...
Während des dreistündigen GUUGLE-Workshops setzten
sich insgesamt acht Professorinnen und Professoren beider
Fachbereiche auch kontrovers und kritisch mit ihrem professionellen
Selbstverständnis auseinander. Dr. Petra Milde,
Wirtschaftsprofessorin im Studiengang Cruise Industry Management,
stellte am Ende des Workshops fest: „Vor GU-
UGLE dachte ich immer, dieser ganze Pädagogik-Kram geht
mich nichts an. Wenn Leute hierher kommen, müssen die
schon studierfähig sein, und es ist deren Verantwortung,
dass sie lernen. Aber nach unseren Gesprächen sehe ich da
jetzt auch allerhand Fragezeichen.“ Eine Zusammenfassung
der GUUGLE-Pilotphase wird aktuell verfasst und demnächst
auf der Website der Initiative zu finden sein.
Qualität der Lehre: die studentische Perspektive
Die Qualität von Lehre wird meist aus der Sicht der Lehrenden
diskutiert. Die Annahme hierbei ist, dass diejenigen,
die lehren, gute Lehre am ehesten erkennen und definieren
können. Im Ergebnis wird Qualität dann oft am Input der
80 P-OE 2+3/2010