WERKBUCH_06_web

werkbuch
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Methoden kultureller bildung aus dem
bereich der bildenen kunst
5. Evaluation
Thomas Michael Braun:
Mehr als fünfzehn Jahre Erfahrung mit Chebiku liegen
hinter uns. Unterschiedlichste Aspekte wurden durch
Fragebögen und Kurzinterviews evaluiert; ehemalige
Schülerinnen und Schüler blickten zurück. Als ausgesprochen
positiv und motivierend wurden stets
genannt:
• die produktorientierte Arbeit;
• die Verknüpfung der Inhalte;
• die Freiheit der künstlerischen Arbeit;
• der Raum für Kreativität.
Die Kunst nimmt der Naturwissenschaft die Strenge
und Härte, fachliche Grenzen werden überschritten.
Die Schülerinnen und Schüler erfahren Vernetzungen,
stärken und entwickeln eine Reihe von Kompetenzen
und lernen grundlegende Inhalte der beteiligten
Fächer in einer engen Verknüpfung. Auch die Module
wurden über die Zeit weiter entwickelt und ausgeformt;
neue Module sind in der Planung (z.B.
Korrosion).
Problemfelder von Chebiku sind der Umgang mit den
unterschiedlichen Grundkompetenzen der Schülerinnen
und Schüler im Bereich der Kunst sowie
die stark personengebundene Umsetzung der Fächerkopplung
in der Schule. Chebiku bietet eine wirkliche
Fächerkopplung, die sich nicht auf einen zeitlich befristeten
Projektrahmen begrenzt, geleitet von einem selbst
entwickelten Curriculum frei von den Zwängen zentraler
Lernstandserhebungen und Kerncurricula. Zurück
zu dem Zitat von Albert Einstein: Chebiku möge den
Schülerinnen und Schülern deutlich machen, dass
beides wichtig ist: Fantasie und Wissenschaft.
Studium der Chemie und Biologie für Diplom und Staatsexamen
an der Georg-August-Universität in Göttingen
Studiendirektor am Gymnasium am Markt in Bünde
(Ostwestfalen)
Arbeitsschwerpunkte: Ausbildungsbeauftragter der Referendare,
Jugend forscht, Koordination der Naturwissenschaften, erweiterte
Schulleitung,
zahlreiche Publikationen in pädagogischen Fachzeitschriften,
Buch-Mitautor im Verlag Aulis-Stark
Bei den oben angeführten Kompetenzerwartungen han-
Beispielhafter Lehrplanbezug
U. a. können folgende fachbezogene Kompetenzen
durch „Chebiku“ erreicht werden:
Auszug aus dem Kernlehrplan Kunst für das Gymnasium
- Sekundarstufe I
Schülerinnen und Schüler
• gestalten ein neues Bildganzes durch das Verfahren
der Collage,
• unterscheiden Farbe-Gegenstandsbeziehungen
(Lokalfarbe, Erscheinungsfarbe, Ausdrucksfarbe,
autonome Farbe) und damit verbundene Grundfunktionen
in bildnerischen Gestaltungen,
• erläutern Collage als gestalterische Methode der
Kombination heterogener Dinge wie auch als
kreatives Denk- und Wahrnehmungsprinzip.
delt es sich um eine exemplarische Auswahl. Diese Auswahl
lässt sich auch für andere Schulformen treffen. Die
entsprechenden Kernlehrpläne für weitere Schulformen
finden Sie auf dem Bildungsportal unter http://www.
standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/
lehrplannavigator-s-i/
Literaturhinweise
Science on Stage Kopenhagen 2011 - Dokumentation ausgewählter
Projekte PDF-Download unter:
http://science-on-stage.de/media/materialien/sos_11/
Dokumentation_Science_on_Stage_Festival_2011.pdf
S.: 50-51
Harsch,G.
Bilder, die sich selber malen. Der Chemiker Runge und seine
„Musterbilder für Freunde des Schönen“.
Verlag DuMont, 1988
Nadja Ibener:
Studium der Fächer Kunst und Englisch an der Universität
Osnabrück und Wilfrid Laurier University, Waterloo, Kanada
Piepenbrock Kunstpreisträgerin 2006
Studienrätin am Gymnasium am Markt in Bünde (Ostwestfalen)
Kontakt:
Gymnasium am Markt
Marktstrasse 12
D-32257 Bünde
Tel. 05223-522310
Fax. 05223-522311
E-Mail: gam.sekretariat@buende.de
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