WERKBUCH_06_web

werkbuch
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Methoden kultureller bildung aus dem
bereich der Medienpädagogik
Berufen wird von den Schülern erlebt, das Zusammenwirken
von künstlerischen, technischen und
verwaltenden Berufen bei der Entstehung einer
Neuproduktion wird deutlich. Abschließend wird ein
Organigramm der Kölner Oper erstellt, das Grundlage
der Sitemap der PC-Präsentation wird. Die Homepage
wird jetzt zum ersten Mal eingerichtet und verlinkt,
von hier an wird im Fach Informatik parallel
gearbeitet.
Musikalische Proben: In kleinen Gruppen werden
Einzelproben mit Klavier oder eine Orchester-allein-
Probe besucht, die Schülerinnen und Schüler lernen
den Studienleiter, die Repetitoren, den Dirigenten
und vor allem die Sänger des Stücks kennen. Diese
werden in kurzen Ausschnitten aufgenommen,
Audio-Dateien dieser Ausschnitte erstellt und später
als Tonbeispiele in die Homepage eingebunden.
Szenische Proben: Die gesamte Gruppe besucht eine
frühe szenische Probe, in der, wenn möglich, das von
den Jugendlichen selbst im Workshop inszenierte
Duett vom Regisseur mit den Sängerinnen und
Sängern geprobt wird. Die Inszenierung wird mit der
eigenen Version verglichen. Ein Gespräch mit dem
Regisseur wird geführt; inhaltliche Aspekte und vor
allem das Problem „Regietheater“ vs. „Werktreue“
haben hier oft zu heftigen Diskussionen geführt –
Schülerinnen und Schüler sind, für Regisseure oft
ganz unerwartet, erstaunlich konservativ.
Die Generalprobe wird besucht, danach arbeiten die
Schülerinnen und Schüler in Gruppen, von denen
jede den Auftrag hat, eine Kritik der Generalprobe zu
schreiben. Wenn es vorher eine Zusammenarbeit mit
einem Journalisten gegeben hat, der den Jugendlichen
die Stilmittel unterschiedlicher Zeitungen erläutert
hat, dann schreibt jede Gruppe ihre Kritik so, dass sie
von der Länge, vom Stil und vom Inhalt her in einer
bestimmten, der Gruppe vorgegebenen Zeitung
erscheinen kann. Die Bandbreite reicht von der
„Bild“-Zeitung bis zur „Frankfurter Allgemeinen“.
Jede Gruppe sucht aus den offiziellen Pressefotos zum
Stück das für „ihre“ Zeitung passende Foto aus, die
Zeit zwischen Generalprobe und Abgabe des Gruppenartikels
entspricht dem Zeitraum, den Journalisten
zwischen Premiere und Redaktionsschluss für
ihre Kritik zur Verfügung haben. Diese eigenen
Kritiken werden in einer nachbereitenden Sitzung
mit den wirklich erschienenen verglichen, und beide
Versionen werden in die Homepage eingefügt. Die
Inhaltsangabe der Kölner Inszenierung wird nachbereitet
und mit einer Slide-Show der offiziellen
Pressefotos illustriert. Parallel zu diesen letzten Besuchen
im Theater wurde im Informatikunterricht,
häufig auch außerhalb des Unterrichts oder, nicht
gerade zur Freude von Kolleginnen und Kollegen,
während die Schülerinnen und Schüler eigentlich
anderen Unterricht hätten, die Homepage zum Stück
fertig gestellt. Inzwischen sind fast 20 Homepages zu
Kölner Opern- und Schauspielinszenierungen mit
sehr unterschiedlicher Optik und noch viel unterschiedlicheren
Inhalten entstanden. Um das Projekt
auch mit Unterstufenklassen durchführen zu können,
wurde ein einfaches Schema für die Erstellung einer
Stück-Homepage entwickelt, auf dessen Grundlage
das Projekt von Nichtinformatikern ohne Schwierigkeiten
durchgeführt werden kann.
Es handelt sich um einen „Homepage-Baukasten“,
der mit Quelltext und html-Dateien arbeitet und
nicht mit dem sonst oft angewandten „Youget-what-you-see“-Prinzip,
Unterstufenschülerinnen
und -schüler finden das als Informatik-
Einstieg spannend. Das Schema kann als Prototyp für
Projekte mit anderen Stücken, Theatern oder Schulen
dienen.
Von der Premiere an wird die Homepage auf drei
Arten zugänglich gemacht:
• Zwei PCs werden im Foyer der Oper aufgestellt,
auf denen Besucher der Oper vor der Vorstellung
und in den Pausen die erarbeiteten Informationen
zum Stück abrufen können. Beide werden eifrig
genutzt und zwar keinesfalls nur von jugendlichen
Besuchern!
• Die Präsentation wird auf den Homepages der
jeweiligen Schule und der der Oper Köln ins Netz
gestellt. Hier lässt sich der Erfolg der Projekte deutlich
verfolgen: in der Woche vor den Vorstellungen
des Stücks, die von vielen Schulabonnenten oder
Schülergruppen besucht werden, steigt die Zahl der
Seitenaufrufe nicht selten auf mehrere hundert.
In diesen Vorstellungen werden dann signifikant
weniger Programmhefte verkauft – digitale
Programmhefte sind für Schülerinnen und Schüler
attraktiver.
• Lehrer, die mit Klassen, Kursen oder Schulabonnenten
eine Vorstellung besuchen, erhalten eine CD
der Homepage als Einführung in das Stück.
Das mehrfach erprobte Projekt ist einzigartig an deutschen
Bühnen und hat Modellcharakter. Jugendliche
mit unterschiedlichen Interessen (Musik, Informatik,
Deutsch, Kunst, Tontechnik, etc.) treten zunächst
miteinander, dann mit außerschulischen Institutionen
in einen Dialog, wechselseitiges Verstehen wird
gefördert:
• Jugendliche erfahren durch viel praktische Arbeit
die sinnliche Komponente von Theater einerseits,
lernen andererseits recherchieren und systematisch
ordnen.
• An der Produktion Beteiligte lernen die Wahrnehmung
von Jugendlichen kennen, ein Faktor,
der Wiederholungen des Projekts sehr verein
facht. Schüler, die ganz andere Fragen stellen als
Journalisten, selbst etwas zur Produktion beitragen
und dabei interessiert feststellen, dass Oper
und Schule doch keine doppelte Strafe ist, sorgen
dafür, dass auch Sänger- und Regie-“Stars“ bereit
willig mitmachen.
• Normalen Besuchern wird am PC die Entstehung
einer Produktion aus der Sichtweise von Jugendlichen
vorgestellt.
Das Projekt „Virtuelles Programmheft“ der Abteilung
Theater und Schule der Bühnen Köln wurde von der
PwC-Stiftung Jugend–Bildung–Kultur als „besonders
eindrucksvolle Initiative, die auf innovative Art
Jugendlichen Zugang zu etablierten Kunstformen
verschafft“ mit dem durch den Bundespräsidenten
verliehenen „Zukunftspreis Jugendkultur“
ausgezeichnet.
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