WERKBUCH_06_web

werkbuch
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Methoden kultureller bildung aus dem
bereich der Theaterpädagogik
Martin Kramer
Die Erfindung des Maßes
Beispielhafter Lehrplanbezug
U. a. können folgende fachbezogene Kompetenzen
durch die theaterpädagogischen Elemente erreicht
werden:
Auszug aus dem Kernlehrplan Darstellen und
Gestalten für die Gesamtschule Jahrgangsstufe 6
Schülerinnen und Schüler
• präsent auf der Bühne agieren und reagieren,
• Neutral- und Expressivhaltungen unterscheiden
und in einfachen Formen darstellen,
Monika Paris:
Monika Paris ist Diplom - Sozial- und Theaterpädagogin.
Seit 1990 leitet sie an der „Jugendkunstschule
Unna“ (JKSU) zahlreiche Theatergruppen an,
führt Sprachförder- und Theaterprojekte in Kindergärten
und Schulen durch und bildet seit 15 Jahren
Theaterpäda-gogen aus. Seit 2008 ist sie Leiterin
des Fachbereichs Theater an der JKSU.
Warum gibt es überhaupt ein Maß? Ist diese Fragestellung
nicht der natürliche Zugang zu dem
Thema? Im Folgenden lesen Sie eine Möglichkeit,
wie das Maß erlebnisorientiert eingeführt werden
kann. An erster Stelle steht in dieser Unterrichtsskizze
nicht das Maß. Vielmehr wird es durch eine
geeignete Unterrichtsumgebung bzw. Aufgabenstellung
erst entdeckt.
Erste Übung: Das Maß wird erfunden
In der Übung geht es darum, das Wesentliche eines
Maßes zu erfassen: Man einigt sich auf eine
gemeinsam akzeptierte Länge (das Maß), um Längen
miteinander vergleichen zu können. Bei der Länge
hat sich die Menschheit in weiten Teilen der Erde auf
den Meter geeinigt.
Konkrete Umsetzung im Unterricht
In der fünften Klasse wurden Schnüre mit einer Länge
von 99 cm, 100 cm und 101 cm verwendet. Als erstes
verschwinden alle Schulsachen im Ranzen, so dass
kein Lineal oder Geodreieck zur Hilfe genommen
werden kann. Da ein direkter Vergleich der Schnurlängen
durch die Art der Aufgabenstellung unmöglich
ist, erfinden die Schülerinnen und Schüler – ohne es
zu merken – ein Maß. Sie beginnen damit, die
einzelnen Längen indirekt (über einen anderen
Gegenstand) miteinander zu vergleichen.
Vorbereitung und Aufgabenstellung
Drei Schnüre unterschiedlicher Länge werden mit
Zahlenfähnchen markiert (vgl. Abbildung) und
anschließend in drei verschiedene Ecken des
Klassenzimmers gelegt.
So wird die Handspanne (vgl. Abbildung) oder die
Länge eines Kleidungsstückes als Vergleichsmaß
verwendet. Hier findet der Umfang des Handgelenkes
Verwendung:
Die einzelnen Schnüre sind ortsfest. Sie dürfen zwar
in die Hand genommen werden, müssen jedoch in der
jeweiligen Ecke des Klassenzimmers bleiben. Es
werden kleine Gruppen gebildet.Die Aufgabe lautet:
Findet innerhalb von fünf Minuten heraus, welche
Schnur am längsten und welche am kürzesten ist. Es
kann auch sein, dass zwei oder alle Schnüre dieselbe
Länge besitzen.
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