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Accompagnement
desétudiants
L’élaboration d’un projet professionnelinscrit dans un projet de vie
Pour son travail de diplôme*, Sandrane
Ducimetière s’est penchée sur l’utilité
pour les étudiants en psychologie d’être
accompagnés dans l’élaboration de leur
projet professionnel. Elle livre ici un résumé
de ses résultats.
L’approche de la findemes études en psychologieau
sein de l’Université de Genève,etpar conséquent l’entrée
dans la vieactive, afaitressurgir un ensemble de
questionsrestées sans réponse. Est-ce quejeveuxfaire
un diplôme directementaprès ma licence?Dansquelle
spécialisation ?Dansquels domaines aurais-jeenvie de
me réaliser ?Quelsensai-je enviededonner àmavie ?
Plus je me posais cesquestions, moins j’arrivais àtrouver
de réponses et plusmon besoin d’être accompagnée
dans ma réflexion se faisaitressentir.
Au cœur du projet de recherche
Si je n’ai pastrouvéderéponsesàces questionsavant
de commencer mesétudes, c’estqu’il estdifficile d’être
seuleàréfléchir surson avenir en termes de projet de
viesansêtreaccompagnée.Faceàces difficultés,cette
réflexion aété reportée jusqu’au momentoùelledevenueincontournable:
au momentoùl’onpasse du statutd’étudiantàcelui
d’acteur surlemarchédel’emploi.
Il n’estpas étonnant quecesoitcette transition quila
déclenche,étant donnéqu’elle nousconfronte àdevoir
fairedes choixprofessionnelsqui engagentune grande
partie de notrevie.Cen’est queprogressivementque
j’ai réaliséàquelpoint il aurait éténécessairequ’elle se
développetoutaulongdemes études –autantsecondaires
qu’universitaires –etàquelpoint j’aurais souhaité
avoirlapossibilité d’être aidéeàréfléchir de manière
globaleàmon avenir et au sens quejesouhaitedonner
àmavie.
Parconséquent, c’estenpartieenmefondantsur mes
intérêts et mesbesoins personnels, ainsique surles
échanges quej’aieus avecdes étudiants, quej’aiété
amenéeàm’interrogersur l’utilité d’unestructure qui
permettraitd’accompagner lesétudiants àélaborerun
projet personnel de viedanslequels’inscrit leur projet
professionnel.C’est donc surlabasedecette conviction
ques’est élaborée cetterecherche. La première partie
apourobjectif de déterminer àpartird’apports théoriques
quelssontles outils quipermettraient auxétudiants
d’être mieuxarmés pour construire leur identité
et leur avenir.Ladeuxième partie estune démarche
empiriqueexploratoiredontl’objectif estdevérifier si
cesoutilsrépondentaux intérêts et auxbesoins desétudiants
de l’Université de Genève,etd’obtenir lesdonnées
permettant de réfléchir àlamiseenplace de cette
structure.
L’utilité d’être accompagné
Le contexte socio-économiqueactuelplace le jeunedevant
la nécessitéd’élaborerunprojet mais ne luioffrepas
lesmoyensindispensablespourlefaire (Philibert
&Wiel,1998).Eneffet,leprojet devientunoutil
obligatoirepourlui,d’une part parcequ’il doit s’insérerprofessionnellementetdonc
se projeter dans l’avenir,d’autre
part pour clarifier sesbesoins,ses désirs et
le sens qu’ilveutdonner àsavie,entenantcomptedes
contraintes quilui sont imposées afin de ne passubir
lesconditionsd’insertion professionnelle;finalement,
pour pouvoiranticiper et élaborer deschoixplusefficacesafindepouvoir
construire sonavenir et donner un
sens àsavie dans le contexte d’incertitude actuel.Toutefois,
l’élaboration d’un telprojet réaliste impliquede
nombreusesdifficultés qu’unindividuaura du malà
dépasser seul.Par conséquent,ilsemble indispensable
quelejeune d’aujourd’hui puisse avoirlapossibilité de
rechercher du sens àson existencedansuncadre structuré
d’accompagnement.
Il estdifficile de définirleprojet,car c’estunconcept
flou quipeutavoir dessensdifférents. Boutinet (1999)
le définit commeune représentation opératoire d’un
futurpossible. C’estunprocessusqui part du désir
d’avoirunprojet et de le réaliser,versl’élaboration d’un
butclair,structuré et réaliste (Philibert&Wiel,1998).
Afin de donner un sens àson existence, il estnécessaire
quel’individuinscriveson projet professionnel dans
le cadred’unprojet de vie, c’est-à-dire qu’ill’inscrivele
mieuxpossibledansl’interaction entreles différents
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