Psychologie-Arbeitsmarkt Berufsfelder entdecken Marché de l ...

nentànousquestionner surlerôledupsychologue et
surles raisonsdecette absencedebesoin. Il serait alors
pertinentd’effectuer unerecherche quipermettrait de
mesurerdemanièreplusfinecebesoind’accompagnementetles
raisonspourlesquellesunaccompagnement
ne semble pasàpremièrevue nécessaire pour lesétudiants.
L’enjeuconcernant la mise en placedelastructure est
de déterminer quel estson objectif,etdonc de déterminer
ce quiseraitleplusutile pour lesétudiants:
répondre et s’adapteràleurs intérêts et àleurs besoins,
ou bien leur offrir l’opportunité de découvrir desoutils
indispensablespourlaconstruction de leur identité
et lesamener àtravailler peut-êtredifféremmentsur
eux?D’uncôté, il paraît essentiel de partir desbesoins
desétudiants pour élaborer unestructure quileur
estdestinée, d’autant plusque leur motivation et leur
implication dans la démarche de projet seraient plus
grandessicelle-cileurpermettaitdesatisfaireleurs
besoinsles plusimportants. D’un autrecôté, il semble
égalementimportant de sensibiliserles étudiantsà
de nouveauxoutilsetdémarches dont lesobjectifs
peuventleurparaîtreaupremier abordéloignés de
leursbesoins.Cette rechercheamis en évidenceque
plusles étudiantssontintéressésàentreprendreune
activité,plusils la fontetréciproquement. Nouspouvons
donc partir du postulat quel’intérêt pour une
activité peut être unesourcedemotivation et amener
l’individu àl’entreprendre, et quecet intérêtpeutdépendre
en partie de la connaissance de cetteactivité.
Il semble alorsqu’un despremiersobjectifsdelastructure
pourrait être,d’une part,d’informerles étudiants
de l’utilité desactivités proposées ainsique de l’utilité
d’être accompagnéspourles faire, et,d’autre part,de
leur permettred’êtreaccompagnés pour lesentreprendreafinqu’ilspuissentmesurer
cetteutilité.Par
conséquent,les deux objectifsproposésnesemblent
pasincompatibles.Eneffet,lastructure envisagée
pourrait àlafoisproposerunensemble d’activités
jugées indispensablespourdévelopper l’autonomie de
l’individu,ets’adapter auxbesoins de celui-ci.
Toutefois, il estimportant quel’envie de se mettre en
projet vienne de l’individu,car celui-ci ne peut pas
entrer dans unedémarchedeprojet si elle n’apas de
sens pour lui. C’estpourquoi il semble essentiel de
s’intéresseraurapport qu’entretientl’individuavecle
projet,etdesavoiràquelmomentcette démarche peut
prendreplace dans un parcours de vie, et comment
elle rentre en résonance avecses besoinsetses désirs.
Bibliographie
Boutinet, J.P. (1999). Anthropologie duprojet (4 e éd.),
Paris: PUF.
Goguelin, P., &Krau, E. (1992). Projet professionnel, projet
devie. Paris: ESF.
Philibert, C., &Wiel, G. (1998). Accompagner l’adolescence
–Duprojet del’élève au projet de vie .
Lyon: Chronique Sociale.
L'auteure
Sandrane Ducimetière est psychologue et aobtenu son
Diplôme d’Etudes Approfondies àl’Université de Genève
en 2005.
Elle aparticipé au Projet-Emploi delaFSP et aeffectué
unETS àl’OSEO-Genève (Œuvre Suisse d’Entraide
Ouvrière), où elle travaille actuellement comme conseillère
dans le cadre d’une mesure du chômage visant l’intégration
professionnelle.
Son objectif professionnel àlong terme est d’accompagner
les jeunes etles adultes dans l’élaboration d’un projet
de vie dans lequel s’inscrit leprojet professionnel.
Adresse
sandrane@lelgo.com
*Accompagner l’élaboration d’un projet professionnel inscrit
dans unprojet devie. Evaluation de l’utilité de cette
démarche pour les étudiants delaFaculté de Psychologie
de l’Université deGenève –Mémoire deDiplôme d’Etudes
Approfondies réalisé sous ladirection du Professeur
Alberto Munari –2005.
Cette recherche peut être consultée àlabibliothèque de
la Faculé de Psychologie et des Sciences de l’Education
de l’Université deGenève.
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