Aus der Vergangenheit lernen, unsere Zukunft gestalten: Europas kulturelles Erbe in eTwinning

10 Aus der Vergangenheit lernen, unsere Zukunft gestalten:
Europas kulturelles Erbe in eTwinning
In der frühkindlichen Bildung
Kinder reagieren frühzeitig mit ihren Gefühlen und Gedanken direkt auf das, was sie in
ihrer unmittelbaren Umgebung erleben. Die Kulturerbe-Interpretation beinhaltet jedoch
das Verständnis einer Vergangenheit, die außerhalb des persönlichen Erfahrungshorizonts
liegt. Deshalb muss die Entwicklung eines Zeitverständnisses beim Kind berücksichtigt
werden. Am Anfang steht die Zeitvorstellung noch in engem Zusammenhang mit der
eigenen Erfahrung von Ereignissen, die regelmäßig stattfinden, z. B. jede Woche (kein
Kindergarten am Samstag) oder jedes Jahr (Geburtstag, Weihnachten). Während jüngere
Kinder die Wiederholung – und Vorhersehbarkeit – lieben, sind Fünf- bis Sechsjährige in der
Regel daran interessiert, Neues über ihre unmittelbare Umgebung hinaus zu erfahren und
Geschichten über das Leben und die Fähigkeiten anderer Menschen zu hören. In diesem
Alter beginnen die Kinder, Messen und Vergleichen zu verstehen, und bekommen ein
Gefühl für Vergangenheit und Zukunft. Dies ist eine Voraussetzung für jede Interpretation
von Kulturerbe, die untersucht, welche Bedeutung die Vergangenheit hat.
Die Fähigkeit zum Vergleichen steigert die Neugierde eines Kindes: „Zeig mir etwas,
was ich noch nie gesehen oder getan habe!“ Der Vergleich ist eine Voraussetzung für
das Erstaunen darüber, was andere Menschen oder Lebewesen getan haben. Kinder
können dann die Bedeutung von interpretierenden Geschichten über Ereignisse oder
Menschen in der Vergangenheit verstehen, mit denen das kulturelle Erbe zu ihrer eigenen
Lebenserfahrung in Bezug gesetzt wird. Kinder entwickeln so Empathiefähigkeit auf einer
ersten Stufe.
In der Grundschulbildung
Sobald Kinder zur Schule gehen, lernen sie andere Kinder mit unterschiedlichem soziokulturellem
Hintergrund kennen und haben die Möglichkeit, neue Erfahrungen in einem neuen
sozialen Umfeld zu machen.
Für Schulen kann die Kulturerbe-Interpretation ein wertvoller Ansatz sein, der die formale
Bildung ergänzt. Der Unterricht im Klassenzimmer basiert oft auf Texten und Medien. Er
konzentriert sich auf allgemeine Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen, die für ein
Land als bedeutungsvoll angesehen werden. Größere historische Entwicklungen werden
durch ausgewählte, idealtypische Beispiele veranschaulicht.
Im Gegensatz dazu bezieht sich die Interpretation auf Erfahrungen aus erster Hand mit
realen Kulturstätten. Dabei wird das konkrete lokale Kulturerbe gedeutet, das Teil der
Umgebung ist, in der die Kinder leben. Dies führt zu einem stärkeren Realitätsempfinden:
„Es ist hier passiert“. Darüber hinaus lässt sich das lokale Kulturerbe selten vollständig
durch idealtypische, allgemeine Konzepte und Vorstellungen erklären. Stattdessen kann