Können Computer denken? Teil 1 - Didaktik der Informatik

” Der endgültige KI-Durchbruch wäre der Bau einer Maschine, die lernen oder sich infolge
ihrer eigenen Erfahrungen auf eigene Weise verändern kann.“ 43 Allerdings befürchtet er,
für die Realisierung eines lernfähigen Programmes, dem nicht die riesigen notwendigen
”
Informationsmengen löffelweise eingegeben werden“ müssen, könnte es sich als notwendig
”
herausstellen, erst die Entwicklung eines effektiven Hand-Auge-Systems und eines Verarbeitungsgeräts
für Bilder abzuwarten“, Bert Raphael dagegen, einer der Pioniere der
Robotik, erwartet den entscheidenden Durchbruch auf seinem Gebiet erst dann, wenn
” das grundlegende Problem der Wissensstrukturen“ gelöst ist.44 Damit schließt sich der
Kreis zum Zirkel.
Mit Hilfe von Computern können wir vieles, was wir ohne sie nicht könnten: exakte und
schnelle Berechnungen, Verwaltung und Verknüpfung großer Datenmengen, lange Deduktionsketten
mit vielen Prämissen, Simulationen von Prozessen mit einer großen Zahl wechselwirkender
Faktoren. Auf der anderen Seite hat es die KI nicht geschafft, das Sprachverständnis
eines vierjährigen Kindes oder auch ” nur“ die kognitiven Fähigkeiten einer
Katze nachzubilden. Vieles, was für uns schwierig und kompliziert ist, wurde erfolgreich
als Programm geschrieben; erst spät wurde klar, wie schwer zu programmieren das ist,
was uns leicht fällt, so leicht, daß wir es und seine Bedeutung kaum bemerken. Nicht das,
wofür wir uns anstrengen müssen (und daher die Lösungsschritte recht gut beobachten
und protokollieren können), sondern fast automatische Abläufe, Unbewußtes, Intuitionen
und Assoziationen, unsere Lebenswelt, unser Alltagswissen und Common sense sind das
Problem.
Wir können die unterschiedlichsten Handschriften lesen. Wir erkennen auch bei einer ganz
neuen, ungewöhnlichen Designerschrift ein A als A und haben außerdem eine Vorstellung
davon, wie in dieser Schrift ein B aussehen müßte. 45 Wir können in einer lauten Kneipe
Gespräche führen und verstehen, auch wenn unser Gegenüber mit Akzent spricht und
unvollständige oder grammatikalisch falsche Sätze bildet. Wir nehmen Mehrdeutigkeiten
gar nicht erst als solche wahr, wir verstehen und ergänzen aus dem situativen Kontext,
wir können aus wenigen Andeutungen Schlüsse ziehen.
Wir entdecken in einer unaufgeräumten Küchenschublade sofort das gesuchte Brotmesser.
Wir erkennen ein Gesicht in der Menge, trotz Hut, Brille und Schnurrbart, das wir
acht Jahre nicht gesehen haben. Im Museum bemerken wir nicht nur sofort, was die Bilder
darstellen, sondern auch die besonderen Stilmerkmale der Pointillisten, Kubisten und
Fotorealisten.
Auf einer Party können wir ein Glas hinter uns abstellen, uns dieser oder jenem zuwenden,
am Käsegebäck naschen und danach mit traumhafter Sicherheit ohne hinzusehen wieder
das Glas ergreifen; anschließend können wir uns mit dem Glas in der Hand durch das
Gewühle drängeln, ohne einen Tropfen zu verschütten. Wir können ohne explizite Kenntnis
der Gesetze von Trägheit und Schwerkraft diese berücksichtigen und sogar ausnutzen,
wenn es z. B. gilt, ein an einem Kran hängendes, hin und her pendelndes Teil punktgenau
abzusetzen. 46
43 Schank & Childers (1986), S. 47.
44 Zitiert nach H. L. Dreyfus (1985), S. 311 f. u. 290.
45 Nach Douglas R. Hofstadter (1988, S. 689) ist das das zentrale Problem der KI.
46 Dieses von ihnen so genannte ” Kranführerrätsel“ hat sich nach Igor Aleksander & Piers Burnett
(1984, S. 28 f.) gegenüber einer Bewältigung durch Roboter ” als bemerkenswert widerspenstig“ erwiesen.
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