Wissensbilanz 2011 - Universität für angewandte Kunst Wien

Kennzahl 1.B.1: Anzahl der Personen im Bereich des wissenschaftlich / künstlerischen
Personals mit einem mindestens 5-tägigen Auslandsaufenthalt (outgoing)
Aufenthaltsdauer Gastlandkategorie ∑* w m ∑ w m ∑ w m
Insgesamt
5 Tage bis zu
3 Monaten
länger als
3 Monate
Studienjahr
2010/11 2009/10 2008/09
Gesamt 92 48 44 98 51 47 92 45 47
EU 53 25 28 58 27 31 53 23 30
Drittstaaten 39 23 16 40 24 16 39 22 17
Gesamt 73 38 35 66 41 25
EU 42 21 21 35 21 14
Drittstaaten 31 17 14 31 20 11
Gesamt 19 10 9 32 10 22
EU 11 4 7 23 6 17
Drittstaaten 8 6 2 9 4 5
nicht gesondert
ausgewiesen
* ∑: Summe
Im Bereich der hinausgehenden Mobilität des künstlerischen und wissenschaftlichen Personals
sind über die Jahre hinweg keine größeren Veränderungen zu beobachten. Die Betrachtung von
kürzeren Auslandsaufenthalten wäre allerdings interessanter, inhaltlich relevante Auslandsaufenthalte
dauern häufig weniger als die im Rahmen der Kennzahl betrachteten 5 Tage.
2.6.a)
Förderung von
Studierenden- und
Lehrendenmobilität
Die Erfahrung der letzten Jahre hat gezeigt, dass Mobilität durch
verhältnismäßig geringe Anreize deutlich gefördert werden kann.
Lehrende mit Mobilitätserfahrung neigen dazu, weiterhin internationale
Aktivitäten zu entfalten.
betreffend Studierende siehe Kapitel 3.2, S. 75
Organisation und Infrastruktur
Philosophie Die Angewandte lässt sich auf den ersten Blick nur
schwer als eine homogene Gesamtorganisation erfassen, sind doch unter
ihrem Dach eine Vielzahl an unterschiedlichen Subsystemen vereint, wie
zum Beispiel: Bildungsstätte, Forschungsstätte, Projektplattform, Veranstaltungszentrum,
Verlag, Kunstsammlung oder Kunstvermittlungseinrichtung,
aber auch Personalwesen und Wirtschaftsbetrieb. Diese Subsysteme
sind zum Teil voneinander unabhängig organisiert, überschneiden sich aber
vielfach und beeinflussen sich natürlich auch untereinander. Der Erfolg der
Gesamtorganisation hängt somit maßgeblich davon ab, wie gut es gelingt,
die einzelnen Subsysteme in ein sinnvolles Zusammenspiel miteinander zu
bringen.
Der Schlüssel dazu liegt in einer gemeinsamen universitären Qualitätskultur,
der sich die einzelnen VerantwortungsträgerInnen verbunden fühlen und
innerhalb derer die unterschiedlichen Beiträge kommuniziert und gewürdigt
laufend bis 2012
2.2
werden. Der Aufbau einer solchen gemeinsamen Kultur, nicht nur im Bereich
des künstlerischen und wissenschaftlichen, sondern auch des administrativen
Personals, ist ein langfristiger Prozess, der eine offene und klare
Kommunikationsstruktur und das umfassende Involvieren der handelnden
Personen voraussetzt. Kontinuierliche Qualitätsentwicklung bildet einen
Fixbestandteil dieser Kultur: Die Angewandte will eine lernende Organisation
sein, die Sorge trägt, dass aus den vorliegenden Daten, Analysen und
Berichten konkrete Maßnahmen abgeleitet und umgesetzt werden.
Angewandte Qualitätskultur Die Arbeitsgruppe Lehrevaluation beschäftigt
sich seit mehreren Jahren mit den relevanten Voraussetzungen für
Qualität in der Lehre. Durch die offen und partizipativ angelegte Arbeitsweise
konnten wichtige Schritte zur Etablierung einer „angewandten Qualitätskultur“
gesetzt werden: Die Arbeitsgruppe hat zunächst vier für Qualität
in der Lehre relevante Themenfeldern identifiziert. Das Papier „Lehre –
Qualität – Evaluation: Ein angewandtes Konzept“ 11 mit Prinzipien und Verfahren
für die Lehrveranstaltungsevaluation sowie den dazu erforderlichen
organisatorischen Rahmenbedingungen und Weiterbildungsangeboten wurde
bereits umgesetzt, das aktuell vorgelegte Ergebnis zur Qualität von Curricula
enthält wichtige Fragen und Empfehlungen für den in den nächsten
Jahren abzuschließenden Modernisierungsprozess der Curricula.
Neben der eigenverantwortlichen Qualitätsentwicklung durch die Künstler-
Innen und WissenschafterInnen und der Kommunikation von relevanten
Aktivitäten über die öffentlichen Online-Visitenkarten auf der Homepage
der Angewandten 12 spielt das Feedback von AbsolventInnen eine zentrale
Rolle im Qualitätsmanagementsystem der Angewandten, da sich der eigene
künstlerische Entwicklungsprozess und dessen institutionelle Begleitung
fast nur in der Rückschau beurteilen lassen. 13
Da die 2011 vorgestellten Resultate einer bundesweit durchgeführten AbsolventInnenbefragung
nicht für die Zwecke der Angewandten nutzbar waren,
ist nun wieder ein eigenes Befragungsprojekt in Vorbereitung: Analog
zum dreijährigen Rhythmus der Leistungsvereinbarungsperioden sollen die
Ergebnisse aus den laufend durchgeführten Befragungen direkt bei Studienabschluss
zusammen mit einer Befragung ca. fünf Jahre nach Studienabschluss
zu einem Gesamtbericht zusammengeführt werden, der wichtige
Daten und Anknüpfungspunkte für die Universitäts- und Curriculaentwicklung
liefern soll.
Indem sich die Angewandte entschieden hat, die Standards and Guidelines
for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG) nicht
unreflektiert abzuarbeiten 14 , sondern ihre Qualitätskultur ausgehend von ihrer
spezifischen Situation eigenständig zu entwickeln, leistet sie auch einen
Beitrag zur Diskussion auf europäischer Ebene – 2011 etwa im Rahmen des
von den E4 15 organisierten European Quality Forums 16 oder im EUA-Projekt
„MAP-ESG“ 17 zur Aktualisierung der Standards and Guidelines.
11 Arbeitsgruppe
Lehrevaluation: Lehre –
Qualität – Evaluation:
Ein angewandtes
Konzept. Wien 2010.
(Download unter
www.uni-ak.ac.at/uqe/
download/Lehrevaluation
Konzept.pdf)
12
www.dieangewandte.at/
kontakt
13 Aus diesem Grund
werden Evaluationsergebnisse
auf Lehrveranstaltungsebene
nicht zentral verwendet,
sondern dienen den
jeweiligen Lehrenden zur
persönlichen professionellen
Weiterentwicklung.
14 In den Standards and
Guidelines selbst ist im
Übrigen deutlich klar-
gestellt: „It is not the
intention that these
standards and guidelines
should dictate practice
or be interpreted as
prescriptive or unchangeable.“
(ENQA: Standards
and Guidelines for Quality
Assurance in the European
Higher Education Area.
www.enqa.eu/pubs_esg.
lasso (23. 2. 2012), S. 13
15 EUA (European
University Association),
ENQA (European Association
for Quality Assurance
in Higher Education),
EURASHE (European
Association of Institutions
in Higher Education) und
ESU (European Students’
Union)
16 vgl.
www.eua.be/events/
past/2011/EQAF-2011
17 vgl.
mapesg.wordpress.com
28 Grundlagen und Ressourcen Organisation und Infrastruktur 29