Qualifizierungsplan für Tagespflegepersonen - Bayerisches ...
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Erste Lerngeschichte <strong>für</strong> ein Kind verfassen und mit-<br />
bringen. Zeitplan erstellen: Wann schreibe ich <strong>für</strong> wel-<br />
ches Kind eine Lerngeschichte? Welche Zeitabstände<br />
sind realistisch? Was ist sinnvoll, was kann ich schaffen?<br />
Empfehlungen <strong>für</strong> Referenten:<br />
http://www.bertelsmann-stiftung.de/cps/rde/xbcr/SID-<br />
0A000F14-F4051739/bst/xcms_bst_dms_21652__2.pdf<br />
Carr, Margaret: Wechsel des Blickwinkels – Ein soziokulturelles<br />
Curriculum und die Erforschung der<br />
frühen Kindheit in Neuseeland, http://www.dji.de/<br />
bibs/97_5417_Carr.pdf<br />
http://cgi.dji.de/bildung-lerngeschichten/Projektzeitung-Heft1.pdf<br />
Zum Weiterlesen:<br />
http://www.focus.de/schule/dossiers/fruehfoerderung/fruehfoerderung_aid_56459.html<br />
4. und 5. Einheit: Basiskompetenzen<br />
Ziele:<br />
Die Teilnehmer/-innen wissen, was mit den Begriffen<br />
Selbstbildungskompetenz und Basiskompetenzen<br />
gemeint ist.<br />
Querverbindungen:<br />
• Eigene Rolle<br />
• Beobachtung<br />
• Bild vom Kind<br />
• Bildungs begriff<br />
Inhalte:<br />
• Was ist unter Basiskompetenzen zu verstehen?<br />
• Unterscheidung in personale Kompetenzen,<br />
soziale Kompetenzen, lernmethodische Kompetenzen,<br />
Kom petenzen im Umgang mit Veränderungen<br />
und Belastungen<br />
• Ganzheitliche Förderung<br />
• Selbstbildungskompetenz<br />
Leitfragen:<br />
• Was im Alltag ist geeignet, die unterschiedlichen<br />
Kompetenzen zu fördern?<br />
• Was kann ich als Tagesbetreuungsperson da<strong>für</strong><br />
tun, dass die Kinder Selbstwert und positives<br />
Selbstkonzept entwickeln?<br />
• Welche Rolle spielt der Wunsch, alles selbst zu<br />
machen bzw. zu helfen?<br />
• Was vermittelt das Gefühl „Ich kann etwas“?<br />
Vertiefungsaufgaben:<br />
Alltagsaktivität (z. B. gemeinsame Brotzeit, Spaziergang,<br />
Körperpfl ege) nach folgenden Fragestellungen<br />
in ganz kleine Schritte aufschlüsseln:<br />
• Was genau tue ich?<br />
• Was tut das Kind / die Kinder?<br />
• Was muss es dabei schon können? (Für jeden<br />
einzelnen Schritt!)<br />
Dokumentieren und mitbringen (als Grundlage <strong>für</strong><br />
die nächste Einheit)<br />
Was nehme ich mir vor, in Bezug auf die Förderung<br />
der Selbstkompetenz der mir anvertrauten Kinder?<br />
Was kann ich bis zum nächsten Mal umsetzen?<br />
(schriftlich fi xieren)<br />
Zum Weiterlesen :<br />
Liebich D./Garnett-von der Neyen, S.: Wie Sie Ihr<br />
Kind erfolgreich fördern, Rathingen 2007<br />
6. und 7. Einheit: Lernwelten schaffen<br />
Ziele:<br />
Die Teilnehmer/-innen wissen um räumliche Bedingungen<br />
und Abläufe im Tagespfl egealltag, die<br />
förderlich sind.<br />
Querverbindungen:<br />
• Bindung<br />
• Beobachtung<br />
• Basiskompetenzen<br />
• Autonomie und Kompetenzerleben.<br />
Inhalte:<br />
• Bewegungserfahrung im Raum – wie können<br />
Räume so gestaltet werden, dass sie vielfältige<br />
Bewegungserfahrungen ermöglichen?<br />
• Bewegung und kindliche Entwicklung<br />
• Bedeutung von Struktur und Ritualen<br />
• „Was tun Kinder, wenn sie spielen?“<br />
• Herausforderungen <strong>für</strong> Kinder nutzen bzw. schaffen<br />
•<br />
Alltagstätigkeiten als Lernfeld<br />
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