Qualifizierungsplan für Tagespflegepersonen - Bayerisches ...

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Zusatzqualifi kation Integration
Einführung (6 Std.)
6. Zusatzqualifi kation Integration
Tagespfl egepersonen, die Kinder aus anderen
Sprach- und Kulturkreisen betreuen, brauchen
spezifi sches Wissen und besondere Kompetenzen,
um ihrer Aufgabe gut gerecht werden zu können.
Sie sollen aufbauend auf die Qualifi kation zur
Tagespfl ege person zusätzlich fortgebildet werden.
Der Kurs besteht aus 45 Unterrichtseinheiten,
aufgeteilt in eine Kurseinführung (6 Std.), einen
Block „Interkulturelle Kompetenz“ mit 15 Unterrichtseinheiten
und einen Block „Sprachförderung“
mit 24 Unterrichtseinheiten. Er passt ins Gesamtkonzept
der Qualifi zierung von Tagesbetreuungspersonen.
Die einzelnen Einheiten, vor allem der
erste Block zum Thema „Interkulturelle Kompetenz“
eignen sich auch, um den Qualifi zierungsumfang
für Tagesbetreuungspersonen zu erhöhen
oder einzelne Fortbildungsabende zu gestalten.
a) Einführung (6 Std.)
Die spezielle Situation der Tagespfl ege im Rahmen
der Integrationskurse
Ziele:
Die Teilnehmer/-innen haben die besondere Situation
der abgebenden Mütter im Blick und können
darauf eingehen. Sie haben Konzepte, wie sie im
Sinne von Vertrauensbildung ihre Arbeit den
Müttern gegenüber darstellen und fassen eventuelle
Vorbehalte nicht persönlich auf. Sie können
verschiedene Verständigungsquellen nutzen (sich
auf mögliche Verständigungsschwierigkeiten
einstellen.)
Querverbindungen:
• Tagespfl ege aus der Sicht der Eltern (Grundkurs)
• Mit den Eltern im Gespräch
• Kommunikation
• Interkulturelle Verständigung
Inhalte:
• Hintergründe und gesetzliche Grundlagen der
Integrationskurse
• Akzeptanz der Sprachkurse und des Betreuungsangebots
• Mögliche (kulturell bedingte) Hintergründe und
Gefühle bei den betroffenen Familien
• Rolle von Netzwerken und Ansprechpartnern vor
Ort, um mit den Eltern in Kontakt zu kommen
und eine Vertrauensbasis zu schaffen
• Unterstützung durch und Zusammenarbeit mit
dem Veranstalter der Integrationskurse.
Leitfragen:
Phantasieübung:
• Wie ginge es mir, wenn ich in einem Land, dessen
Sprache und Kultur ich nicht kenne, mein Kind in
die Hände einheimischer Frauen geben müsste,
um die fremde Sprache zu lernen?
• Welche Möglichkeiten könnte ich nutzen, um
sicherzugehen, dass auf die Eigenheiten und Vorlieben
meines Kindes eingegangen wird?
•
Wie könnte ich sicherstellen, dass meine Werte
bei der Betreuung des Kindes berücksichtigt werden
(z. B. nicht schlagen, liebevoll auf das Kind eingehen,
es kann essen, wenn es hungrig ist …)
• Wie könnte ich meinem Kind erklären, warum ich
es abgebe?
• Welche Möglichkeiten gibt es, ohne Sprache mit
den Eltern in Kontakt zu kommen und eine vertrauensvolle
Beziehung zu ermöglichen?
• Welche Netzwerke und Ansprechpartner (Community,
Dolmetscher) gibt es in meiner Nähe, die
ich zur Verständigung mit den Eltern hinzuziehen
könnte?
• Können Sprachsituationen aus dem Pfl egealltag
(z. B. Holen und Bringen, Kinderlieder, Reime
usw.) im Sprachkurs Thema sein? – Bin ich dazu
mit den Lehrern in Kontakt?
• Wie bin ich darüber hinaus mit dem Veranstalter
der Kurse in Kontakt?
Sonstiges:
Elfert, M./Rabkin G.: Gemeinsam in der Sprache
baden: Family Literacy
Internationale Konzepte zur familienorientierten
Schriftsprachförderung, Stuttgart 2007