Qualifizierungsplan für Tagespflegepersonen - Bayerisches ...

kumentiert. Die Teilnehmer/-innen sollen sensibel
werden für ihre Reaktionen auf die „Kooperationsangebote“
der Kinder und ihre Rolle im Bildungsprozess.
9. Einheit: Spracherwerb
Ziele:
Der Ablauf und die Bedeutung von Spracherwerb
ist allen bekannt, Möglichkeiten zur Sprachförderung
sind bekannt und können im Alltag genutzt
werden. Die Teilnehmer/-innen wissen, wie sie mit
Kindern kommunizieren müssen um den Spracherwerb
zu unterstützen. Sie wissen außerdem
um die Bedeutung des Zuhörens. Bedeutung von
Versen und Liedern.
Querverbindungen:
• Lernwelten
• Basiskompetenzen
• Ko-Konstruktion
Inhalte:
• Ablauf und Bedeutung von Spracherwerb
• Spracherwerb und Chancengerechtigkeit
• Sprachförderung
• Zweisprachigkeit
Leitfragen:
• Was bedeutet Zuhören bei den ganz Kleinen?
• Wie höre ich den Kindern zu?
• Wie melden Kinder ihre Bedürfnisse an?
• Wie treten sie in Kontakt?
• Wie reden wir in der Gruppe eigentlich miteinander?
• Lassen wir einander ausreden, hören einander zu,
ist genügend Zeit Gedanken auszuformulieren?
• Was hat das alles mit Sprachförderung zu tun?
Vertiefungsaufgabe:
Bilderbücher sichten (Bücherei, Buchladen, eigener
Fundus): Was gefällt? Was scheint geeignet
(Kriterienkatalog)? Ein oder zwei Bilderbücher zum
nächsten Mal mitbringen, um sie der Gruppe vorzustellen.
Für Referenten:
http://www.familienhandbuch.de
Buchner, Christina: Wie können Eltern ihren Kindern
beim Spracherwerb helfen
Zum Weiterlesen:
Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik e.V.,
Broschüre Nr. 4, Angelika Schindler: Zu Förderung
des Spracherwerbs (1998)
10. Einheit: Literacy
Ziele:
Wissen, was mit „Literacy“ gemeint ist. Rolle der
Sprache für Chancengerechtigkeit ist allen bewusst.
Möglichkeiten der Literacy-Förderung sind bekannt.
Lust an Büchern ist bei allen Teilnehmern/-innen
geweckt. Jeder kann sich unter dem Begriff „dialogische
Bilderbuchbetrachtung“ etwas vorstellen
und das auch umsetzen.
Querverbindungen:
• Lernwelten
• Basiskompetenzen
• Spracherwerb
Inhalte:
• Warum ist Vorlesen so wichtig?
• Dialogische Bilderbuchbetrachtung – Was ist
damit gemeint?
Leitfragen:
• Welche Rolle spielten Bücher in Ihrer Kindheit?
• Gibt es Bücher, die Sie besonders mochten?
Warum?
• Können Sie sich an Vorlese- oder Erzählsituationen
erinnern? Wer hat vorgelesen oder erzählt?
• Wie und wann lese ich vor, erzähle Geschichten?
• Was von dem als schön und besonders Erlebten
taucht in meiner Art des Vorlesens oder Erzählens
auf?
• Wie kann man eine Vorlese- oder Erzählsituation
ansprechend gestalten?
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