Quereinstieg zum Aufstieg Frauen in Führungspositionen - ein ...

Wanisch 1991b, S.85). Die Auswertung ihrer Erfahrungen aus der Familienarbeit bedeutete für
die Teilnehmerinnen eine Stärkung ihres Selbstwertgefühl:
"Die meisten von uns sind ja derzeit Hausfrau oder überwiegend Hausfrau, und da ist
es ja so, daß man abends immer denkt, was hast du eigentlich gemacht? Du hast ja
wieder gar nichts gemacht. Und daß wir doch einfach mal verstehen, daß wir halt am
Tage doch so Einiges machen, was sich durchaus in Begriffen sagen läßt. Und wichtig
ist es halt, um wieder im Berufsleben stehen zu können, daß man auch von sich selber
weiß, du kannst das. Und wie man auch sagt, vom Warensortiment her, ob man jetzt
mit Ersatzteilen handelt oder mit Baustoffen oder mit kosmetischen Artikeln, es ist im
Grunde egal, was es für eine Ware ist. Hauptsache, man hat es verstanden, zu
koordinieren, zu terminieren, zu planen und kooperieren. Und diese ganzen Begriffe
erscheinen da wieder und von daher habe ich in dieser Übung gelernt, wenn es auch
zunächst nur im häuslichen Bereich ist, daß man diese Begriffe beherrscht. Und
deshalb nur, weil das halt täglich wiederkehrende Arbeiten sind, wenn man jetzt 30
Jahre im Sekretariat gearbeitet hat oder im Verkauf oder im Einkauf, dann sagt man
wahrscheinlich auch hinterher, ach ich war nur im Einkauf tätig. Das ist dann eine
Tätigkeit, die am Monatsende belohnt wird und die Haushaltstätigkeit nun mal nicht,
und deshalb ist sie auch so untergeordnet, aber die Begriffe erscheinen ja immer
wieder und das habe ich ja doch verstanden, daß sie nicht zu unterschätzen sind."
(zitiert nach Wanisch 1991, S.85f.)
Ein zweites Beispiel: In einem Rollenspiel stand das Thema "Verantwortung für andere" im
Zentrum. Ziel der Aufgabe war das Verarbeiten verstreuter Informationen, um gemeinsam
einen Lösungsweg zu finden. Die Teilnehmerinnen beurteilten rückblickend ihre Teamarbeit als
harmonisch: Alle hätten sich gleichermaßen an der Lösungsaufgabe beteiligt, keine sich
besonders zurückgehalten, niemand habe die Führung an sich gerissen - insgesamt wurde der
Lösungsprozeß positiv wahrgenommen. Mit Hilfe der Videoaufzeichnung wurde jedoch
Gegensätzliches herausgearbeitet: So war die Aufgabenstellung nicht allen Gruppenmitghedern
bekannt gewesen, das Ziel der Aufgabe war nicht von allen verstanden worden, es wurde keine
Gesprächsleitung oder Moderatom bestimmt, es fanden unausgesprochene Rivalitäten um die
Führungsposition statt, es wurde weder eine Entscheidung für eine bestimmte Vorgehensweise
gefallt, noch wurde über ihre Veränderung abgestimmt, es wurde nicht über die Verwendung
der zur Verfügung stehenden Zeit diskutiert, die Entscheidung für einen Lösungsweg wurde
ohne Diskussion von einigen Wenigen gefallt etc.
Das Aufdecken dieser Verhaltensweisen machte deutlich, daß ein gelungener Strukturie-
rungsprozeß für den positiven Verlauf einer Gruppenarbeit wichtig ist und dabei kommuni-
kative Kompetenzen wirksam werden:
"Die Teilnehmerinnen nahmen erstaunt zur Kenntnis, daß jede von ihnen mit ihrer
Aktivität den Verlauf der Teamarbeit mitbestimmt hatte und dadurch auch dafür
Verantwortung trug. Sie erkannten durch die Analyse die problematischen Seiten ihres
Teamverhaltens und deren Auswirkungen auf das Interaktionsgeschehen." (Wanisch
1993, S.93).
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