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TIC, educación y sociedad. Reflexiones y estudios de casos a nivel iberoamericano - Volúmen 1
“Generaciones post-alfabéticas”, citábamos a Berardi (2007) líneas arriba. ¨Nuevos bárbaros¨
(Baricco, 2006) que con su velocidad congénita arrasan los vestigios de la cultura
moderna, de la Modernidad. Los diarios y los escritos de divulgación los nombran “nativos
digitales”. En números, aquellos nacidos desde la década de 1980. Aquellos para los
que “leer” y “estudiar” no significa lo mismo que para sus padres –registran los libros más
como objetos decorativos e incómodos que como una fuente de saber. Exponentes obvios
de la emergencia y consolidación de nuevos modos de producción y circulación del
conocimiento; de insólitas formas de vínculo social (“donde las tecnologías de acción a
distancia configuran públicos” –vislumbraba el criminólogo Tarde (2002) –, “masa dispersa”
sobre la que fluyen líneas de conexión, subjetividades que se afectan y cooperan). Los
jóvenes se dicen a veces con máxima imprecisión. Portadores de un nuevo lenguaje: el de
la escritura eléctrica, digital. El lenguaje visual, sobre todo, la lingua franca de la primera
generación video-electrónica, una generación que ha aprendido más de un aparato electrónico
que de su padre y de su madre, concluirá Berardi (2007).
El presente trabajo –segmento exploratorio de una investigación más amplia 3 – se propone
no tanto una aproximación a este mundo subjetivo-digital como al modo en que el
Programa Conectar-Igualdad se presenta en sociedad leyendo este mundo, haciéndolo
suyo, incorporándolo a la escuela. Focalizaremos sobre uno de sus videos institucionales 4
y algunas de sus publicidades televisivas: sospechamos se encuentran allí evidencias del
modo en que la escuela interpela el mundo digital y a sus esquivos nativos.
Universidad del Norte - Corporación Colombia Digital