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TIC, educación y sociedad. Reflexiones y estudios de casos a nivel iberoamericano - Volúmen 1
Y más que cándida, ¨exterior¨: el insistente apelativo
jóvenes parece nombrar, de modo edulcorado, a los
bárbaros, aproximarse de forma desproblematizadora
a una generación que no usa la tecnología, sino
que se configuró subjetivamente en ella. 14 Sin embargo,
ese mundo que habita la escuela hoy poblada (incluso,
saturada) de tecnología (las net, pero también
celulares, MP3, reproductores de DVD, proyectores y
miles de etc. que aumentan en paralelo al nivel socioeconómico)
y de comunicación, no es splo el de los
jóvenes, ni queda en el futuro. Es más bien territorio
común de un inquietante presente.
Bajo esas condiciones, las netbook son menos una
herramienta que un “caballo de Troya”: son inescindibles
del mundo, de las lógicas, de las subjetividades
que producen y conectan. Su uso instrumental no
solo parece empobrecedor, sino directamente impracticable.
Insistimos ya como cierre provisorio: la máquina es
menos una herramienta que una extensión de la vida
misma, una extensión de las manos que nos permiten
escribir, de la vista y del oído para ver y escuchar, pero
sobre todo, de la memoria (que multiplica nuestra
capacidad de “recordar”, de traer información pasada
a nuestro presente) y de las capacidades afecti-
vo-comunicacionales (que potencian las modalidades
de vinculación social). Reducir esta complejidad
al escueto mundo de los utensilios no hace más que
evidenciar cierta miopía sobre la profundidad de los
cambios.
Palabras finales
“Ayer logré conciliar el sueño recién
a las once de la mañana, dormí
más de doce horas y me levanté
de noche. Un minuto después me
senté frente a la computadora. El
Mozilla seguía abierto igual que
la última sesión: Hotmail, Yahoo,
Gmail, Facebook y dos archivos de
Megavideo con el corte de los 74
minutos de espera, por no ser un
usuario pago. Pongo refresh a todo
(…) Ayer me mentí, hoy tampoco
es el día en el que cambio el rumbo
de mi vida, ni mucho menos”
(Sagrado Sebakis, Gordo, 2012)
13- Si se quiere, estas tensiones que ensayamos evidenciar tienen también su correlato en el nivel de lo conceptual: el reconocimiento (al menos discursivo) de la profundidad de las
transformaciones convive con la apelación constante (en los videos, en los discursos de presentación, en el proyecto escrito) a categorías “clásicas” de la sociología política (ciudadanía,
participación) o de la educación moderna (transmisión del conocimiento).
14- Evitamos conscientemente tomar como objeto de nuestro análisis el spot publicitario (http://www.youtube.com/watch?v=JAooadba_kg) que presenta –bajo la forma de videoclip
y con altas dosis de psicodelia– a un conjunto de jóvenes bailando al ritmo de la muy acorde canción “El Estudiante” (1991, Pipo Cipollati), mientras miran una pantalla y tocan
un teclado. ¿De qué forma se está dando cuenta de la nueva “realidad pedagógica”?, ¿y qué es exactamente lo que están haciendo?, ¿estudiando?, ¿festejando el día del estudiante?,
¿ambas o ninguna? Quizás lo que mejor expresan estas secuencias de jóvenes medidamente sonrientes moviendo sus cuerpos al ritmo de la música sea esa extraña pero muy actual
apelación al entretenimiento y la diversión como variable central de nuestra vida presente (comer postrecitos es divertido, lavarse los dientes también lo es, tan divertido como leer
un libro o como estudiar). Diversión que, una vez más, tensiona la escuela.
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