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TIC, educación y sociedad. Reflexiones y estudios de casos a nivel iberoamericano - Volúmen 1
la plétora de concepciones vinculadas a Digital Literacies
(alfabetizaciones digitales), eE-competencias,
e-skills (Lanksher y Knobel, 2008; Badwen, 2008,
por ejemplo) hace que se vuelva necesario “ordenar”
nuevamente terminologías y modelos teóricos
en torno al fenómeno:
“Continuing confusion of
terminology makes the
development and use of
the concept difficult to follow¨
45 (Badwen, 2008:24).
Consecuentemente,
como se desarrollará a
continuación, se hace necesario
distinguir entre
dos niveles conceptuales
distintos: el de e-competencias
& digital literacies
(competencias electrónicas
y alfabetizaciones digitales)
de mayor nivel de
complejidad teórica por
un lado, y habilidades digitales
o techonological literacy (alfabetización tecnológica,
un tipo particular dentro de las anteriores)
por el otro.
Algunos de los autores que se destacan en el desarrollo
conceptual de esta temática son: Peña-Lopez
(2009, 2010); Cobo (2009); Lankshear y Knobel (2008);
Badwen (2008); Buckingham (2008); Søby (2008) y
Martin (2008). En términos generales, discuten el
origen de los términos empleados y la historia del
desarrollo de los conceptos, así como la predilección
por el uso de tal o cual noción para, finalmente, proponer
algún tipo
de marco conceptual
propio en
base a la bibliografía
revisada.
Universidad del Norte - Corporación Colombia Digital
Lankshear y
Knobel (2008: 2)
presentan 3 alternativas
para clasificar
la plétora de
enfoques de digital
literacy existentes,
que podrían
sintetizarse
como:
1) Centrados en las competencias de análisis de
información vs. habilidades específicas para ser
un alfabeto digital.
2) Los que hacen foco en las habilidades tecnológicas
vs. los que se ciñen a los aspectos cognitivos
y socioemocionales del concepto
45- La continua confusión de terminología hace que el desarrollo y uso del concepto sea de difícil seguimiento. Traducido por el autor.
46- Peña-Lopez (2009) comparte casi con exactitud la propuesta con Cobo, sin embargo, propone el concepto de digital presence, siendo esta dimensión mayoritariamente identitaria
y referida a la definición, consolidación y monitoreo de la identidad digital (Peña-Lopez, 2010).
47- la habilidad para comprender, evaluar e interpretar información de las más diversas fuentes. Traducido por los autores.