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TIC, educación y sociedad. Reflexiones y estudios de casos a nivel iberoamericano - Volúmen 1
central en la vida escolar (Arata y Mariño, 2012). Es
así como empiezan a instalarse los rituales escolares
que irían marcando en la memoria colectiva los
principales acontecimientos y símbolos de la incipiente
historia nacional. Asimismo, la corriente normalizadora
–con fuerte influencia
en la imagen de la
docencia como apostolado
del saber y la educación del
ciudadano como misión-
fue influenciada por el higienismo:
la preocupación
por los hábitos higiénicos,
alimentarios y sexuales,
plantea Puiggrós, se acrecentó
a partir de la llegada
de los inmigrantes cuyas
prácticas se veían profundamente
modificadas (Puiggrós,
2006). El higienismo
se instaló en la vida escolar,
en sus rituales, en sus maestros,
en su organización y
en su mobiliario. Nada parecía
quedar afuera de ese
intento por disciplinarlo
todo. Ser ciudadano de la
nueva República suponía,
necesariamente, un sujeto
disciplinado. Y un sujeto disciplinado suponía, necesariamente,
un conjunto de instituciones capaces de
producirlo. Una de ellas, claro, era la escuela.
Normalismo, disciplina y educación común, todos
debían aprenderlo, gradual y simultáneamente, jun-
tos bajo una única mirada y en un mismo lugar. Todo
confluye en lo uno. Crear una verdadera identidad
nacional suponía hacer confluir la heterogeneidad
en una figura capaz de representarla.
Pero, ¿qué sucede cuando los valores nacionales
parecen no tener demasiada eficacia en la conformación
de un cuerpo social?; ¿cuándo la apelación
al Pueblo no resuena con la misma intensidad que
antaño?; ¿cuándo esta matriz identitaria se debilita
y deja de ofrecer sentidos fuertes?; ¿cuándo las instituciones
que la sostienen (de la escuela al servicio
militar) entran en crisis hasta mutar o desaparecer?;
¿qué sucede cuando los sujetos a los que se procura
educar no quieren (o no pueden)- aprenderlo todo, ni
simultáneamente, ni bajo una única mirada, ni en un
mismo sitio?.
De eso es, justamente, de lo que hablamos: de mutaciones
para evitar el deceso. El Programa Conectar
Igualdad es, a cierto nivel, una apuesta tan intuitiva
como vigorosa por resucitar la escuela pública de la
mano de las tecnologías de la información y comunicación.
Aunque quizás para ello la ecuación “joven
+ tecnología = nuevo alumno” (o su traducción: “escuela
+ tecnología = aprendizaje”) no sea suficiente.
El problema no está solo en la ineludible distancia
entre el joven esperado y el bárbaro real –el de carne
y hueso–, ni en cierto modo instrumental para
asimilar las “tecnologías”. El problema no está en las
figuras centrales de la adición, sino en el ¨entre¨, en
la operación, en el “+”. El modo de vínculo y el tipo
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