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Inmigrantes hondureños en Tapachula: el papel del empleo, la educación...
Acceso a la educación: ¿escuela para nuestros hijos? 17
La realidad de niños, niñas y adolescentes inmigrantes en materia de
acceso a la educación es el resultado de un escenario con elementos a
nivel macro y micro. Aun cuando existen leyes a nivel internacional,
nacional y estatal que garantizan el acceso universal a la educación, 18
éstas no se han podido implementar en su totalidad. Por ello, muchos
de los hijos de personas hondureñas que llegaron a vivir a Tapachula
luego de la inmigración de sus padres (principalmente de su madre) 19
o que incluso, como se explicó en la sección anterior, habiendo nacido
ahí no han podido ser registrados como mexicanos, ven truncada
la posibilidad de contar con una educación formal.
Un gran número de estos padres y madres de infantes y adolescentes
nacidos fuera de México se enfrenta a la desinformación,
la discriminación y la discrecionalidad por parte del personal de las
instituciones educativas, y a una realidad que, de facto, impide ejercer
el derecho a la educación. Es común encontrar administrativos, directores
y maestros de escuelas que niegan o dificultan el ingreso de estos
menores argumentando la necesidad de que ellos, e incluso, sus padres,
cuenten con una fm2 o fm3 que acredite su estancia legal en el país,
cuando en realidad tienen derecho a hacerlo presentando cualquier
17
Del proyecto fomix-Chiapas surgió la tesis de licenciatura de Choy (2010). El análisis de
esta sección se nutre de dicha tesis y del trabajo que el mismo autor se encuentra realizando
actualmente, véase nota al pie 7).
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En el ámbito internacional encontramos la Declaración Mundial sobre Educación para Todos
y el Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje, la Convención
sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra las Mujeres (CEDAW, por
sus siglas en inglés) y el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.
En el plano latinoamericano, el Proyecto Principal de Educación (PPE), del cual se desprendió el
Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe. A nivel nacional, y posteriormente
estatal, el Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas
Migrantes (pronim) que dio inicio en 2002 en 14 estados y en 2008 en Chiapas, en la región
del Soconusco. Asimismo, en el año 2009, el Gobierno del Estado de Chiapas decretó una
adición al artículo 56 del Código Civil que otorga el derecho de registrar a un menor
nacido en territorio mexicano sin oponer obstáculos a los padres que sean indocumentados,
declarando que no es necesario ningún documento que acredite su nacionalidad (Secretaría
General de Gobierno, 2009).
19
Hemos observado que a diferencia de los hombres que han dejado hijos e hijas en Honduras,
las mujeres hondureñas más comúnmente llevan a sus infantes a vivir con ellas en Tapachula,
una vez que pueden hacerlo.
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