La relación entre humanos y mascotas Una terapéutica de resiliencia

50, cuando se usaban distintos aparatos como proyectores
de diapositivas sincronizados con reproductores de audio
y, algunas veces, de video. En la actualidad, la diferencia
radica en que el usuario manipula la información desde el
computador, ya que éste integra los diferentes medios.
La multimedia, en términos informáticos, permite utilizar la
combinación de medios para presentar la información más
atractiva y adecuada a las distintas situaciones educativas,
de acuerdo con las siguientes características:
•La integración de diferentes tipos o formas de información:
gráfica, sonora (verbal y musical), textual y visual (fija
y en movimiento).
•La presentación y el tratamiento de la información no
sólo de forma lineal o secuencial, sino en forma de red y
con múltiples ramificaciones y diferentes niveles de profundidad
(hipertexto).
•La ampliación de las posibilidades de interacción y la aceleración
de ésta, logrando casi la inmediatez de las respuestas.
•La sencillez de su uso, muy ligada a la intuición.
•La posibilidad de conexiones a distancia con Internet y
otro tipo de redes, con lo cual se rompen los parámetros
de tiempo, espacio y presencialidad.
Aparentemente, los productos multimedia no aportan
nada nuevo a la educación, sólo maquillaje (sonido, colores,
animación…) e inmediatez. Sin un enfoque adecuado,
no son sinónimo de calidad.
El valor y potencialidad de un material educativo no radica
en que sea multimedia; sino en las concepciones psicopedagógicas
subyacentes, en el modelo de enseñanza-aprendizaje,
en la selección de los contenidos y en su adecuación
curricular, entre otros criterios.
Sin embargo, las posibilidades de ejemplificación, modelización
y referencia a la ilusión de realidad que conllevan
los soportes multimedia, permiten que el acercamiento de
los estudiantes a los conocimientos, a los contenidos culturales
sea más ‘real’ y significativo. Además, los planteamientos
heurísticos y constructivistas tienen a su alcance
una herramienta, un medio adecuado para concretar sus
propuestas.
De hecho un docente es, o debe ser, un comunicador que
utiliza estrategias multimediales, porque debe presentar en
sus clases información y conocimiento mediante diferentes
códigos: su voz, sus gestos, el uso del tablero; además, puede
acudir a otros medios: video, proyector de acetatos y
diapositivas, entre otros (aquí cabe aclarar que debe utilizarlos
con sentido).
En la actualidad nos encontramos con una fuerte paradoja.
Por una parte, existe una presencia cada vez más amplia
de las tecnologías en nuestra vida cotidiana, como no había
ocurrido en anteriores momentos históricos –esto se
está haciendo también evidente en las instituciones educativas–.
Por otra, nos encontramos con que la práctica
de la enseñanza se sigue apoyando exclusivamente en dos
medios básicos: el libro de texto y otras variaciones impresas,
y el profesor como transmisor y estructurador de la
información.
En el caso colombiano, el docente se encuentra ante un
doble desafío: vencer el temor frente al uso de las nuevas
tecnologías y comprender el lenguaje a los cuales se enfrenta
en su cotidianidad el estudiante al estar en permanente
contacto con los medios de comunicación, las redes
de información y las diversas formas de entretenimiento
digital. Desde hace algunas décadas, se hace evidente la
insuficiencia de sólo saber leer y escribir códigos lingüísticos
para comprender la realidad. Aquella persona, que no
tenga los instrumentos para decodificar los mensajes de los
medios, puede llegar a ser identificado como un nuevo tipo
de analfabeto; carecería de las competencias para decodificar
los mensajes de los lenguajes visuales, audiovisuales e
informáticos que proliferan en la iconósfera, en el entorno
audiovisual contemporáneo.
En este sentido, la pedagogía multimedial y audiovisual
puede llegar a ser un enfoque pedagógico muy útil al tener
en cuenta la multiplicidad de lenguajes y medios de
comunicación:
•Posibilita el aprendizaje significativo. El estudiante relaciona
los procesos de enseñanza-aprendizaje con la cultura
audiovisual en la cual vive inmerso.
•Potencia el aprendizaje funcional. Los conocimientos adquiridos
por el estudiante en este tipo aprendizajes le han
de ser útiles en su vida cotidiana; dado que, más adelante,
se habrá de enfrentar constantemente y de por vida con
los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías.
•Implica la multisensorialidad y la no linealidad del pensamiento.
Cada día los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías
se acercan a una unificación de distintas percepciones
y pasan de un medio a otro, modificando con ello
las formas tradicionales de lectura (por ejemplo, es posible
pasar de lo textual a lo icónico y viceversa con el hipertexto).
En ese sentido, lo multimedial implica la integración
de distintos medios y lenguajes en un mismo o distintos
soportes.
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Fundación Universitaria del Área Andina