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El rol del asesor como promotor del cambio 15
Propósito
Apoyar a los supervisores de módulo en el desarrollo de competencias de asesoría para el cambio.
Contenido
Un controvertido pero productivo proceso de construcción del concepto
de asesoramiento y de la práctica asesora
De acuerdo a las lecciones aprendidas sobre el cambio en educación, tras la experiencia de desarrollo
de los sistemas de apoyo externo a las escuelas y una vez consolidada la idea de que el
asesoramiento en educación es necesario para la mejora de la práctica educativa, siguen pendientes
una serie de cuestiones tales como: qué es asesorar y quién lo hace, desde qué perspectivas
es más pertinente posicionarse y qué rol adoptar.
De partida, resulta problemático hablar de asesoramiento cuando no existe en nuestro contexto
una práctica profesional clara asociada al desempeño de esta función. Todos los servicios de
apoyo externo e interno que pueblan nuestro sistema educativo se atribuyen la función, e incluso
el nombre, pero, de acuerdo con el estado de conocimiento del campo pedagógico, existen
serias dudas de que todas las prácticas y servicios que se acogen a su amplio paraguas puedan
denominarse -con propiedad- como asesoramiento "propiamente educativo".
El asesoramiento es un práctica fronteriza, que ha sido la última en llegar a la educación. Tampoco
ayuda demasiado el que los profesionales que se encargan de ejercerlo profesionalmente
asuman tales competencias y perspectivas, sin abandonar las certezas e identidades que tenían
antes. En no pocas ocasiones la fidelidad hacia las identidades anteriores (docentes, orientadores,
supervisores), aporta una carga corporativa que dificulta la construcción de una identidad de
asesoramiento propia.
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El término asesoramiento se está construyendo y armándose de cuerpo en la medida que existe
una acción comunicativa, un lenguaje, y se van empleando términos y compartiendo propuestas
y discursos, contrastados con las prácticas profesionales y la reflexión sobre las mismas, las cuales
saturan significados y desarrollan determinados conceptos, promueven nuevos usos que van
dotando de ideas básicas rectoras, aportan razón y legitimación comunicativa, y, a la vez, van
cuestionando y desterrando a otros.
Algunos rasgos del asesoramiento son:
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Ser un servicio indirecto que recae sobre los profesionales (agentes de cambio)
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Ser una interacción o comunicación bidireccional dedicada a la ayuda
}}
No limitar la capacidad de elección y decisión del asesorado
}}
Se produce entre profesionales con el mismo nivel de estatus
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Adaptado de: Bolivar, A. 2005. Asesoría pedagógica. El centro como contexto de innovación. Asesoría pedagógica,
Módulo 1. En: El centro como contexto de innovación. Págs. 59-69. MEC. España.