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• zActuar como mediador y enlace en procesos de autodesarrollo, apoyando la implicación de
las figuras educativas en dinámicas de reflexión, autocrítica, trabajo y compromisos, que impulse
al equipo para auto renovarse.
• zPracticar el arte de saber ir haciéndose cada vez más prescindible, sin que disminuya un ápice
la fuerza y orientación del proceso de mejora.
Otros principios básicos de funcionamiento pueden ser:
• zIntentar no saber; escuchar hasta comprender para dar opción al asesorado a que exprese
todo lo que lleva dentro, sus inquietudes, expectativas, esfuerzos de cambio (fallidos o exitosos),
etc. El que verdaderamente sabe lo que ocurre en el espacio educativo es el promotor,
él es quien domina las claves culturales y relacionales que lo determinan en gran medida.
• zProporcionar información relevante; que no es otra que la referida al trabajo en el aula y con el
equipo pedagógico, que debe volver a él mismo reelaborada (contrastada, enriquecida, tamizada,
reinterpretada...) en un proceso comprometido e igualitario de intercambio de saberes.
• zPartir de información pertinente; que es la que proviene del propio asesorado y vuelve a él
reelaborada. Hacer circular la información del equipo pedagógico entre sus miembros, y hacer
de espejo mediador de la misma hasta que el grupo sea capaz de encontrar auto solución.
• zDar tiempo al tiempo; la información aparece cuando es solicitada dentro de la lógica del
proceso, para no resultar invasivo y autoritario.
• zEl aprendizaje es bidireccional; en el proceso el asesor también aprende y está interesado por
saber qué hace el promotor, cómo lo hace y por qué, para así saber contextualizar su conocimiento
y acción profesional.
• zCentrarse y resaltar las competencias del asesorado y no sus limitaciones.
Mis documentos de apoyo I. Educación inicial
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En este proceso es necesario: dar tiempo al tiempo; intentar "no saber" de partida para facilitar
la comprensión y llegar a los significados personales; evitar la impaciencia; identificar las resistencias
como signo de prudencia y pistas de mejora, y centrarse en lo fundamental del propio
proceso de autoformación.
Metáforas emergentes, de colega crítico, equilibrista, pintor de sueños y realidades,
y mediador del conocimiento
El asesor no puede asumir -bajo ningún concepto- la función correctiva y desprofesionalizadora
tradicional. Por ello debe contar con un suficiente marco conceptual de referencia, apertura
mental y flexibilidad suficiente, para articular un sabio equilibrio que tenga en cuenta esta tradición
técnica y sus consecuencias, con el contexto particular del promotor y equipo pedagógico
con el que actúa.