orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes ... - Iefangel

El proyecto obligatorio de sexualidad dentro de la institución educativa,
debe tener igual que las demás áreas académicas y del desarrollo
humano unas adaptaciones que permita que los estudiantes con
discapacidad cognitiva acceda a él en igualdad de oportunidades a los
demás compañeros del aula. De acuerdo con Juan Manuel García y
otros (2002), citado por Gaviria, en la propuesta de educación sexual,
debe tener los siguientes criterios:
o Tener en cuenta las condiciones y características específicas de
los estudiantes.
o Presentar los contenidos siempre y cuando sean funcionales para
el estudiante y estén relacionados con su vida cotidiana y además
los pueda entender.
o Secuenciar los conocimientos teniendo en cuenta la
interdisciplinariedad de ellos.
o Organizar la secuencia de contenidos que vaya de lo sencillo a lo
complejo.
o Disponer de recursos educativos.(libros, diapositivas videos entre
otra)
o Contar con profesores suficientemente formados.
Opción en educación formal siguiendo los grados escolares.
El estudiante participa de manera activa en las actividades realizando
modificaciones al currículo con apoyo permanente en instrucciones y
seguimiento al proceso de aprendizaje. Los profesores de grado y área
identifican las situaciones de aprendizaje de bajo desempeño del
estudiante y con la asesoría del profesional de apoyo formado en los
procesos de la discapacidad cognitiva ingresa con los elementos frente
al aprendizaje que se necesitan para orientar el objeto de enseñanza.
Debe evitarse el sobre adaptar o sobre apoyar a un estudiante cuando
no es necesario.
Es necesaria la elección de estrategias organizativas para estructurar la
dinámica de clase. Las alternativas más comunes para la agrupación de
estudiantes incluyen: instrucción en grandes grupos o de toda la clase,
instrucción en pequeños grupos dirigida por el profesor, aprendizaje en grupos
pequeños, instrucción individualizada, aprendizaje con compañeros, tutoría
entre compañeros y grupos de aprendizaje cooperativo. Tales disposiciones
instructivas pueden tener efectos profundos en la forma en que se orientan las
lecciones cotidianas y se da mayor participación de que el estudiante construya
el conocimiento. Se puede aumentar la participación de los estudiantes
cambiando la organización de la clase. Los profesores pueden elegir entre una
serie de adaptaciones instructivas para estructurar la dinámica de clase y darle
continuidad a aquellas estrategias en las que el estudiante obtiene mejor
rendimiento.
El seguimiento al desempeño del estudiante, determina las áreas en las que
presenta fortalezas y accede a la mayoría de los estándares y en las de menor