orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes ... - Iefangel

El maestro (a) que atiende a población con discapacidad cognitiva debe
tener siempre muy claros los objetivos tanto generales como concretos o
específicos y las metas de formación. También debe estructurar y
sistematizar los pasos y estrategias a seguir para alcanzar esos
objetivos y metas. Debe saber cómo evaluar los progresos de períodos
cortos, de modo que pueda hacer los cambios necesarios en sus
programas.
El modo de actuar del profesor (a) debe encauzar al estudiante con
discapacidad cognitiva al éxito en la ejecución de una tarea
determinada, ya que la sensación de fracaso y la falta de motivación
actúan de un modo extremadamente negativo.
El maestro (a) tiene que ser creativo en el modo de diseñar las actividades y de
preparar los materiales. Debe de ser flexible a la hora de llevar a cabo
cada una de las sesiones. Esto es válido también en las etapas
siguientes, durante la escolarización.
Debe saber interpretar las diversas señales que el estudiante le envíe;
las atenderá e incorporará en su trabajo, modificando lo que sea
necesario. A veces será para ir más de prisa y no frenar el avance del
estudiante, otras veces será para dejarle descansar respetando su nivel
de fatigabilidad, otras veces será para aprender del propio estudiante un
modo mejor para enseñarle. El maestro (a) debe evitar la rigidez, la
imposición, la intransigencia, aunque sin perder de vista el objetivo
educativo.
Además de lo anterior es indispensable que la institución educativa y
específicamente el educador de grado o área tenga una apropiación
conceptual consolidada de las características y procesos de aprendizaje
de las personas en situación de discapacidad, esto le permite ser
asertivo a la hora de implementar estrategias de atención educativa.
El profesional de apoyo dentro de la modalidad de atención formal, es
un mediador que cumple unas funciones específicas las cuales están
plasmadas en la Resolución 2565 de Octubre del 2003, pero además su
compromiso de apoyo con los estudiantes con discapacidad cognitiva
está íntimamente relacionada con el desarrollo de las funciones
cognitivas que le permitan al estudiante enfrentarse con éxito a las
tareas.
La institución educativa gestiona ante el ente territorial el profesional de
apoyo formado en discapacidad cognitiva de manera que se garantice
las orientaciones especificas a nivel del currículo
Realizar planes de cualificación docente, en coherencia con el proyecto
educativo institucional en el marco de la atención a la diversidad,
estableciendo la formación inicial de la comunidad educativa, de manera
que se relacione las necesidades educativas con la pedagogía y no de
manera aislada, es decir que se trabaje en talleres los mitos y creencias