orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes ... - Iefangel

Desde el plan de estudio y las propuestas de grado y área, es fundamental
que se generen acciones que redunden en la valoración personal, la
autoestima y la seguridad de los estudiantes con discapacidad motora; esto,
con el fin de que ellos puedan descubrir sus potencialidades y le encuentren
verdadero sentido a su quehacer. Es básico darle responsabilidades a este
estudiante, ponerlo a liderar equipos de trabajo, ser monitor de un área
específica, ser tutor de otro compañero.
A partir de este componente, la institución educativa, debe plantear jornadas de
sensibilización y capacitación a padres de familia y educadores frente a las
características educativas de este grupo poblacional, lo que redunda en un
conocimiento mas claro del estudiante y por ende en una mejor atención,
donde se reconozca que la “diferencia” de estas personas radica en la forma
que utiliza para comunicarse (si presenta dificultades en la comunicación) y en
las formas de asumir posturas y de realizar desplazamientos.
En este componente también se considera el manual de convivencia con
algunas ampliaciones en lo que tiene que ver con derechos y deberes de toda
la comunidad educativa, así como de los padres de familia y del estudiante con
discapacidad motora.
Desde los derechos de los padres, aparte de los que considera en forma
general el manual de convivencia, se debe plantear por ejemplo: el derecho a
recibir informes periódicos de su hijo acorde con sus posibilidades, a tener
acceso a la institución como auxiliar en el aula en caso de necesitarse, a recibir
información, capacitación y orientación relacionada con las características
específicas de su hijo. En cuanto a los deberes de los padres, fuera de los que
rigen para todos habrá unos muy específicos que son los relacionados a la
asistencia, a las capacitaciones que programe la institución, asistencia a los
tratamientos sugeridos por la institución y desarrollo de planes caseros con el
estudiante cuando éstos sean necesarios.
En cuanto a lo educadores se puede contemplar el derecho a la capacitación
referidas al tema de la discapacidad motora y estrategias para la atención
educativa a las personas con discapacidad motora. En cuanto a los deberes, se
amplían hacia la adaptación de materiales didácticos, hacia la adaptación del
sistema de evaluación de aprendizajes y el establecimiento de criterios de
promoción adaptados a las necesidades de la persona con discapacidad
motora.
En lo relacionado con los estudiantes con discapacidad motora fuera de los
derechos establecidos en la institución para todos los estudiantes, amparados
en el Código del Menor, habrá que agregar, el derecho a utilizar las
herramientas necesarias para su adecuado funcionamiento dentro de la
institución; derecho al respeto de su sistema de comunicación y su patrón de
movimiento o desplazamiento y a la participación en todos los eventos donde
esté en posibilidades de hacerlo.
Lo relativo a los deberes son los mismos que cumplen todos los demás
estudiantes, pero con algunas especificaciones, por ejemplo: el deber de dar un