orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes ... - Iefangel

y potenciales de los estudiantes con discapacidad cognitiva, para dar la
oportunidad de la participación.
Gestionar la participación del estudiante con discapacidad cognitiva en
alternativas educativas de educación no formal que estén en encaminados
en su proyecto de vida y que pueden ser trabajados a la par, como
escuelas deportivas y de arte.
Gestionar la adquisición de software de manera que ofrezca alternativas
en el aprendizaje y comunicación al estudiante.
Liderar talleres para la adecuación de materiales didácticos que se
ajusten al proceso de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad
cognitiva.
Participar en política pública a nivel del ente territorial de manera que se
analicen las necesidades y logros del desarrollo de la atención a los
estudiantes con discapacidad cognitiva.
La institución reporta anualmente y en forma adecuada en los formatos
que componen la Resolución 166 de 2003, la información de los
estudiantes con discapacidad cognitiva y que están matriculados en la
institución. Es importante tener en cuenta que la determinación de la
condición de discapacidad o de limitación en un estudiante, debe
hacerse mediante una evaluación interdisciplinaria, por parte de
especialistas. En cada entidad territorial debe existir una instancia que
efectúe esta caracterización, según lo plantea la misma Resolución 2565
de 2003.
En cuanto a los deberes de los educadores, se amplían hacia la adaptación de
materiales didácticos, hacia la adaptación del sistema de evaluación de
aprendizajes y el establecimiento de criterios de evaluación y promoción
adaptados a las necesidades de la persona en situación de discapacidad
motora.
En cuanto a los derechos de los estudiantes con discapacidad, fuera de los
contemplados en forma general, se pueden incluir el derecho a recibir una
atención acorde a sus necesidades, a contar con todos los apoyos
pedagógicos que requiera para avanzar en el proceso educativo, a ser
informado de su desempeño en los períodos académicos acordes con los
logros individuales en cada una de las áreas, entre otros. Los deberes de los
estudiantes también deben tener algunas especificaciones, por ejemplo, el
deber de dar un trato adecuado a su herramienta de trabajo, el de asumir y ser
responsable con los posibles apoyos que brindan otros profesionales.
Los premios y las sanciones tendrán los mismos lineamientos que para todos
los estudiantes de la institución. De la misma manera el debido proceso se
realiza siguiendo todos los pasos contemplados en el manual pero con la
especificidad de que al iniciar el debido proceso desde la primera etapa
(llamado de atención), esté presente el padre de familia o acudiente. Se hace
indispensable tener conocimiento de las características individuales sobre las
que el estudiante comete la falta, es decir si está en un tratamiento
farmacológico, bajo que condiciones se dio, que la motivó, para poder catalogar