orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes ... - Iefangel

A partir de estos principios educativos, los objetivos primordiales que se
persiguen en la intervención educativa con los estudiantes con discapacidad
motora se pueden destacar los siguientes:
Desarrollar la máxima independencia personal, mediante el desarrollo físico,
la adquisición de destrezas motrices, hábitos higiénicos y habilidades
sociales.
Proporcionar medios de expresión (alternativos o aumentativos) eficientes y
claros que les permitan una interacción - comunicación funcional con los
demás.
Favorecer la creación de hábitos de estudio y de trabajo.
Prepararle para asumir responsablemente su proyecto de vida.
EDUCACION FORMAL
En este sentido, los apoyos son concebidos teniendo en cuenta la intensidad
de la intervención, la condición y el proyecto de vida, así como el contexto en el
que se desarrolla el estudiante. Esto debido a que todas las personas con
discapacidad motora, requieren de diversas ayudas de tipo personal,
curricular, tecnológico, organizativo, arquitectónico y material durante todo su
proceso educativo, para tener acceso al currículo.
El proceso educativo debe ofrecer una atención pedagógica integral, coherente
y estrechamente articulada con las necesidades individuales de los
estudiantes, mediante acciones pedagógicas creativas y dinámicas (ambientes
de aprendizaje, alternativas de agrupamientos, organización del aula,
adaptación de material, y flexibilización de tiempos, entre otros) o ajustes y
recursos especiales si es necesario.
Las necesidades educativas que presentan estos estudiantes son derivadas de
factores de las dimensiones del desarrollo humano, tales como: sensoriomotrices,
comunicativos, cognitivos, emocionales y psíco-sociales, que
interfieren en sus posibilidades para explorar el ambiente que lo rodea y
adquirir la experiencia y la comprensión de su medio. Por lo que es importante
determinar cuáles son las implicaciones educativas que subyacen a dichos
factores, para poder plantear una atención educativa acorde a su condición.
Por tanto, se debe partir de la idea de que todo estudiante a lo largo de su
escolaridad requiere diversas ayudas o apoyos “para asegurar el logro de los
fines de la educación”. En este sentido, se debe considerar a estos estudiantes,
como a cualquier otro, pero que de forma complementaria precisa otro tipo de
ayuda menos usual, bien sea transitoria, temporal o permanente. Es decir, es
asumir que determinados estudiantes van a necesitar más ayuda o una ayuda
distinta respecto a la de los demás compañeros.
Dado que el término de discapacidad motora incluye condiciones tan diversas,
resulta evidente que estos estudiantes, a parte de compartir las necesidades