orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes ... - Iefangel

que presentan estos estudiantes. Un proyecto educativo que considere las
necesidades de estos estudiantes:
Facilita la integración y participación de los estudiantes en la institución.
Favorece la previsión de recursos, una organización adecuada y su óptima
utilización.
Fomenta actitudes favorables hacia el estudiante con discapacidad motora
por parte de toda la comunidad educativa.
Hace partícipe a todo el equipo docente en dar una respuesta adecuada a
las NEE.
Favorece que las adaptaciones curriculares sean menos significativas,
logrando con ello mayor normalización.
Evita trastornos de aprendizaje que se pudieran derivar de variables ajenas
al estudiante.
Facilita que se puedan llevar a cabo las adaptaciones significativas que sea
necesario realizar.
Para que estas intenciones se puedan ver reflejadas en la realidad, es preciso
tomar decisiones en los siguientes apartados del proyecto educativo:
Objetivos y contenidos
Es necesario modificarlos cuando no pueden ser abordados por el estudiante
tal y como estaban formulados en el plan curricular.
Se pueden tener en cuenta las siguientes posibilidades:
Temporalización: posibilidad de prolongar el tiempo para que un
estudiante alcance un objetivo previsto.
Priorización: como resultado de la evaluación inicial del grupo, el maestro
puede considerar oportuno priorizar algún objetivo.
Reformulación: consiste en mantener la capacidad manifestada en el
objetivo, aunque cambiando la forma de expresarlo.
Introducción: esta modificación, en un grupo con un estudiante con
discapacidad motora hace referencia principalmente a la posibilidad de
implantación de un SCAA, que puede ser aprendido por todo el grupo,
aunque con diferente grado de utilización.
Organización
Es preciso:
Establecer criterios sobre estrategias metodológicas. Ejemplo: métodos
específicos para trabajar un sistema de comunicación alternativo (SAAC).
Establecer funciones de los profesores y de los diferentes especialistas.
Determinar criterios para el agrupamiento de estudiantes y participación del
estudiante con NEE motoras en los grupos.
Establecer criterios para la utilización de espacios comunes.
Establecer criterios de distribución de los apoyos.
Establecer criterios para determinar la adecuación de los apoyos dentro o
fuera del aula.
Tener en cuenta la incorporación de servicios de apoyo en el currículo en los
criterios de distribución horaria.