orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes ... - Iefangel

Es necesario que tanto la familia como los maestros sean concientes de los
sentimientos y necesidades sexuales de estos estudiantes y aceptar que:
“Todos los seres humanos tienen derechos sexuales y todos deben tener
acceso a la asesoría y a la información sexual que deseen” (Declaración en el
Congreso de la UNESCO sobre discapacidades en 1980. España).
Generalidades acerca de las adaptaciones
En cuanto a la accesibilidad, se deben disminuir las barreras arquitectónicas,
ubicando rampas, barandillas y ampliando los accesos. La adaptación al
mobiliario, debe hacerse según las características y necesidades individuales y
éstas pueden ser mesa con escotadura, mesa con reborde, mesas de plano
inclinado, soportes colocados encima de la mesa para ayudar a controlar la
postura, sillas con reposacabeza, reposabrazos y reposapies. En cuanto al
material didáctico, lo que se busca es aumentar las posibilidades manipulativas
del estudiante, por ejemplo, para la prensión de los útiles; se aumenta el grosor
de los lápices, utilizando tubos de goma, adaptadores, moldeados. Si no hay
prensión se puede sujetar el instrumento a la muñeca con bandas de velero.
Los juguetes y juegos didácticos, se pueden adaptar mediante la utilización de
material imantado; de la misma manera el material se puede plastificar para
mantenerlo en buen estado.
Se deben hacer adaptaciones para el acceso al ordenador como: punteros para
teclear y adaptación del ratón.
Los (las) estudiantes con discapacidad motora como se ha descrito, presentan
unas características particulares que inciden en su proceso de aprendizaje, por
lo que, tanto la institución educativa como el mismo proceso educativo, han de
proveer los apoyos necesarios para estos estudiantes.
Un análisis de toda la información recogida en la evaluación definirá las NEE.
Una vez definidas éstas, se puede preparar una respuesta educativa
adecuada. Los apoyos que precisan los estudiantes con discapacidad motora,
para acceder al currículo, son diferentes a las ayudas que precisa el resto de
los compañeros (a) y, por lo tanto, han de generar intervenciones pedagógicas
específicas diferentes a la respuesta pedagógica regular y que deben ser
tenidas en cuenta en todos los niveles de adaptación curricular que se
considere necesario.
Las decisiones que se tomen al respecto, tendrán como fundamento la
valoración de la situación concreta y real de las posibilidades del estudiante y
del entorno escolar. Esto facilita, mediante el empleo de determinados recursos
materiales y/o personales, que el estudiante tenga un adecuado proceso
escolar.
Las características de flexibilidad, funcionalidad, participación y comunicación
que debe tener cada proyecto educativo posibilitan diseñar una educación
capaz de responder adecuadamente a las necesidades educativas especiales