orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes ... - Iefangel

Establecer criterios para determinar los momentos más adecuados para dar
apoyo fuera del aula.
Establecer criterios de organización y empleo de recursos en actividades
comunes y salidas escolares teniendo en cuenta las N.E.E. de los
estudiantes con deficiencia motora.
Establecer criterios para la selección, elaboración y uso de materiales y
recursos didácticos especialmente beneficiosos para los estudiantes con
discapacidad motora.
Introducir modificaciones físico-ambientales que faciliten el uso de las
instalaciones (distribución de aulas).
Establecer criterios para la promoción de ciclo y de etapa.
Metodología
Es preciso:
Priorizar métodos que favorezcan la experiencia directa para compensar las
dificultades que el estudiante tiene en la interacción con el medio.
Potenciar estrategias de aprendizaje cooperativo:
Hacer diversas organizaciones grupales.
Seleccionar trabajos y actividades que requieran la participación de cada
miembro de un grupo para su consecución.
Establecer una dinámica de responsables en distintas tareas del aula y
elegir la responsabilidad adecuada para el estudiante con discapacidad
motora.
Establecer una dinámica de ayuda entre los estudiantes.
Presentar los contenidos por los distintos canales de entrada de la
información.
Emplear estrategias que favorezcan la motivación intrínseca para el
aprendizaje:
Trabajar dentro de una estructura individual, pero no competitiva, en la que
el estudiante atribuya el éxito no sólo a sus capacidades, sino también a su
propio esfuerzo.
Trabajar dentro de una estructura de tipo cooperativo donde el estudiante
con discapacidad motora, independientemente del grado de aportación en la
tarea, comparta el éxito del grupo.
Utilizar mensajes orales que aumenten la autoestima de los estudiantes.–
Emplear diferentes estrategias para centrar la atención:
Controlar las condiciones ambientales del aula por los efectos que pueden
ejercer en el estudiante con discapacidad motora respecto a la atención.
Evitar ruidos y sonidos bruscos.
Cuidar que en la colocación de trabajos, láminas, murales y en la exposición
de los materiales didácticos se logre un clima relajante y no una excesiva
estimulación visual.
Utilizar láminas y murales con dibujos claros, bien perfilados y que
contrasten con su fondo.
Dirigirse de frente al estudiante en las exposiciones orales.
– Evaluación
Qué:
– Establecer criterios para la evaluación del contexto.