Didactique Ordinateur dans l'enseignement ... - Guides DE - Educa

2.3. Quels sont les domaines qui laissent présager d'une plus-value?
Une fois l’informatique bien établie au degré secondaire I au cours des années 1990, le système éducationnel
s'est attaché depuis une bonne dizaine d'années à ancrer les technologies de l‘information et de la
communication (TIC) à tous les niveaux de l'école primaire. L'approche intégrative et transdisciplinaire de la
formation aux médias aspire à rendre l'ordinateur utile dans toutes les disciplines et à tous les niveaux de l'école
primaire.
Ce chapitre localise et décrit la plus-value inhérente à l'intégration des TIC dans l'enseignement primaire par
rapport à l'utilisation de médias traditionnels et ce, à trois niveaux :
� au niveau de la société : localisation de la plus-value de l'intégration informatique aux niveaux de
la société, de la politique économique et de la culture
La plus-value naît de la qualification de tous les êtres humains à maîtriser les exigences de la société
actuelle de l’information et des médias, à utiliser ses offres et à prendre part à sa conception. Ceci
présuppose une égalité des chances de toutes les couches de la population sur le plan de l'accès aux
médias et de leur utilisation.
� au niveau médiatique et pédagogique : localisation de la plus-value de l'intégration des TIC à
l'école primaire à un niveau médiapédagogique
La plus-value naît des possibilités techniques du média, de l'utilisation des TIC en tant qu'outil
permettant une acquisition plus autonome des connaissances et des attentes et attributions positives
des utilisateurs et utilisatrices par rapport aux applications TIC.
� au niveau de l'enseignement : création d'une plus-value par l'initiation de processus de
développement de cours
La plus-value est le fruit de la mise en oeuvre méthodique et judicieuse des TIC dans l'enseignement.
L'intégration des TIC soutient le développement d'une « nouvelle culture d'apprentissage », qui met en
valeur les formes d'enseignement coopératives centrées sur les élèves et peut fournir des impulsions à
de nouvelles formes de collaboration entre les enseignant-e-s ainsi que dans les échanges avec les
parents et les autorités.
2.3.1. Quelle plus-value au niveau de la société?
Les objectifs de caractère public et économique fixés au plus haut niveau politique et formulés dans les idées à la
base de la stratégie du Conseil fédéral pour une société de l'information en Suisse impliquent que la pratique
compétente des TIC constitue une compétence fondamentale pour toute la population, afin qu'elle puisse
participer avec succès aux processus de la société (stratégie du Conseil fédéral 1998, 2006).
La pédagogie des médias souligne elle aussi que l'intégration des contenus médiapédagogiques à l'école
primaire soutient les objectifs sous-jacents de la formation et de l'éducation dans les démocraties modernes. Le
sujet abordé est celui de la capacité de tous les citoyens et de toutes les citoyennes à concevoir de façon
responsable et participative leur propre vie dans la société des médias et de l’information (Merz, 2005), ce qui
requiert une création progressive et adéquate de compétences dans la pratique des TIC.
Les arguments en faveur de la plus-value inhérente à l'utilisation de l'ordinateur à l'école primaire au niveau social
et culturel soulignent par conséquent les aspects suivants.
� Les TIC sont un moyen important d’amélioration du bien-être et une garantie de la durabilité de la Suisse
o Le site économique suisse est amélioré et garanti de manière durable par le développement, la
mise en oeuvre et l’application de techniques novatrices.
o Une extension complémentaire des TIC permet de profiter encore plus du potentiel
d'accroissement de la productivité et de la capacité d'innovation et, partant, de la croissance
économique. La situation de l'emploi en Suisse s'en trouve améliorée.
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