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Exemple d'un « SoftQuest » pour le degré moyen et le secondaire 1 :
Dans une première phase, chaque duo d’élèves convient d'une tâche d'apprentissage, par exemple « L'étude de
la reproduction des oiseaux » (Fig. 4.10). Ils et elles étudient ensuite un CD (encyclopédique) sur le sujet, notent
le cheminement parcouru et rédigent des questions sur le contenu trouvé. Ils extraient des images du CD
d'apprentissage par copies d'écran et formulent des questions et des mandats d'observation en rapport avec ces
images. Les « SoftQuests » ainsi créés sont échangés entre les groupes à des fins de résolution.
Fig. 4.10 SoftQuest : Tâches d'apprentissage sur un thème librement choisi à l'intention des autres petits groupes
de la classe, source : Haute école pédagogique de Zurich
D. Comment utiliser les systèmes d’information et de connaissance?
Les systèmes d’information et de connaissance, tout comme les simulations et les tutoriels, se prêtent à
l'acquisition d'informations dans le cadre d'un projet d'enseignement, p. ex., au thème « L'agriculture en
Suisse » :
1ère étape : collecter des informations
Dans une première phase, les élèves réunissent des informations à partir de livres, brochures, recherches sur
internet et ou d’un système d’information sur CD-ROM. Les élèves acquièrent encore un autre savoir en visitant
une exploitation agricole et en effectuant des interviews.
2ème étape : classer les informations
A l'étape suivante, vous demandez aux élèves de trier les informations, de les vérifier et de les structurer.
3ème étape : évaluer les informations
Les élèves comparent ensuite les différentes sources d'information selon les questions suivantes
� Quelles sont les informations les plus utiles?
� Quelle source d'informations te fait le plus confiance?
� Quelles sont les informations qui t'intéressent le plus?
� Que veux-tu approfondir?
(A quoi faut-il réfléchir pour préparer la leçon?)
4ème étape : présenter les informations ou les enregistrer en tant que base de connaissances pour d'autres
travaux de groupe
Les groupes créent finalement un produit à présenter ; ils confectionnent un journal mural ou un journal
thématique, organisent une exposition sur le sujet ou enregistrent les textes en tant que base de connaissances
pour un projet ultérieur.
Les élèves sont en plus invités à indiquer une source pour les images et les textes utilisés.
� Comment structurer les documents finaux?
� http://guides.educa.ch/fr/tic-ethique
www.didactique.educaguides.ch 55