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Exemple du journal d'école
Voici l'ébauche d'un projet médiatique de création d'un journal d'école :
Plages d’objectifs
formant aux médias/pédagogique technique des médias social
Juger les conditions de production des médias
– Comment faire un journal?
– Que faut-il pour cela?
Identifier l'impact d'un journal
– Quels sont les formats de journaux qui
existent?
– Quel public cible vise le journal?
Créer son propre journal
– Que voulons-nous raconter?
– Qui doit lire le journal?
– Qu'allons-nous faire pour que notre journal
soit remarqué et lu?
– Ecrire des textes avec
l'ordinateur
– Savoir rédiger des textes à
l'ordinateur
– Effectuer la mise en page avec
un programme de traitement de
texte
– Prendre des photos avec une
caméra numérique
– Intégrer des images dans le
traitement de texte
Se présenter au monde extérieur par une manifestation de clôture
– Elaborer des interviews en groupes
thématiques
– Constitution d'une équipe de
production interclasses
– Séances communes de rédaction
– Fête commune à la sortie du journal
Fig. 6.3 Manifestation commune marquant la fin du projet d'école TIC avec participation du public, source : Haute
école pédagogique de Zurich, section Formation aux médias
Une manifestation commune de clôture complète le travail de projet et présente les résultats au monde extérieur.
On peut organiser une exposition pour d'autres classes, pour les parents, pour les autorités ou pour le quartier.
On peut également proposer un atelier ou plusieurs ateliers permettant de s'exercer ou organiser une fête de
quartier pour lancer le journal d'école ou de quartier.
L'école a ainsi la possibilité de se présenter sous son propre profil et d'entrer en contact avec les parents et les
autorités.
� Quel est l'impact de la création d'un profil médiatique ou d'une charte médiatique?
� Quelles sont les conventions nécessaires à l'intégration des TIC dans l'enseignement?
6.1.4. Comment l'appui collégial peut-il être réalisé par tandems?
Une personne ressource en pédagogie peut se fonder sur les multiples connaissances de ses collègues de
l'école. Conformément au modèle de l'animation informatique, la personne ressource prend en charge les tâches
de conseil qui ne peuvent pas être assumées par l'équipe. La responsabilité reste autant que faire se peut celle
des enseignant-e-s participant au projet.
Le corps enseignant peut constituer des tandems, voire des groupes de trois : les enseignant-e-s d'un même
domaine thématique ou les personnes de même niveau se soutiennent mutuellement. Une personne experte peut
aussi être assignée à un ou une néophyte en TIC. Les petits groupes se soutiennent le plus possible
réciproquement et ne consultent qu'en cas de besoin la personne ressource en pédagogie. Cette dernière
instaurera de préférence un horaire de consultation, afin de pouvoir répondre aux demandes tout en assumant
son travail dans sa propre classe.
� Quels sont les modèles d'appui pédagogique en cas d'utilisation de l'ordinateur ?
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