Didactique Ordinateur dans l'enseignement ... - Guides DE - Educa

4.2.3. Comment les logiciels éducatifs peuvent-ils soutenir l'apprentissage?
Les logiciels éducatifs sont des programmes informatiques qui ont été conçus et programmés pour des buts
d'apprentissage clairement définis. Partant de cette définition de Baumgartner (2002, p. 434), l'offre de logiciels
éducatifs peut être subdivisée en différentes catégories de logiciels (voir également Tulodziecki & Herzig, 2002).
A. Qu'entend-on par programmes de type répétiteur (drill and practice)?
Les programmes « drill and practice » sont utilisés pour répéter, approfondir et tester par des exercices ou des
questions une matière déjà traitée. Ces programmes trouvent leur utilité dans la phase de répétition,
d'approfondissement et de contrôle de la matière. Des réponses immédiates et des récompenses adaptées
(comme des points à réunir pour le démarrage d'un jeu) sont des agents motivateurs. Les possibilités
d'adaptation jouent un rôle central pour l'utilisation individualisée des logiciels éducatifs, mais elles ne sont pas
disponibles dans tous les programmes. La saisie de la situation individuelle d'apprentissage nécessite des
fonctions de diagnostic d'apprentissage, ainsi qu'un protocole des erreurs et des possibilités individuelles
d'enregistrement.
Exemples :
� Le programme GUT 1 est un excellent répétiteur orthographique (système de fiches) qui permet en plus
une construction systématique du vocabulaire de base. Il séduit par ses possibilités d'adaptation à la
situation individuelle d'apprentissage et le contexte didactique de la langue. Nouveau : avec possibilité
d'édition. www.gut1.de/index.htm (état: 6.11.2006).
� Contrairement à d'autres répétiteurs de calcul, le programme de calcul mental Ping-Pong ne demande
pas d'entrer les résultats. La tâche est présentée et, après un temps laissé à la réflexion, le résultat
s’affiche automatiquement. www.voggi.ch/pingpong.htm (état: 6.11.2006).
� Revizor 1 light est un logiciel destiné à l'enseignement du français. C'est un répétiteur qui permet
d'aborder les homophone grammaticaux, l'accord des participes passés, les temps de la conjugaison
française. Niveau : élèves de langue maternelle française (8-13 ans) ; élèves qui apprennent le français
comme seconde langue (tous âges). www.bordcadre.net/rol/rol.html (état: 28.2.07)
B. Qu'entend-on par tutoriels?
Les tutoriels ou programmes d'enseignement permettent un accès ciblé à des contenus didactiquement préparés
et préstructurés. Le logiciel joue le rôle de l'enseignant (tuteur) lors de la transmission des connaissances. Les
principales fonctions des tutoriels sont le séquencement de la matière par thèmes et la multiplicité de
représentations des contenus ou des processus. Des programmes d'enseignement adéquats combinent les
postes de transmission et d'exercice et offre en outre des aides et des indications pour le traitement.
Exemples :
� L'unité d'apprentissage « M'entends-tu? » a été développée par Swisscom dans le cadre de l'initiative de
formation « Internet à l'école ». Cinq modules transmettent tout ce qu'il faut savoir sur le téléphone.
http://www.swisscom.com/fr/ghq/internet-a-lecole/offres-de-formation/cycle-moyen/mentends-tu.html
(état: 20.2.2007).
� Le programme Online permet d'étendre et de consolider des aptitudes musicales de base dans les
domaines de la formation de l'oreille, de l’entraînement des intervalles et des sons électroniques
www.musikwissenschaften.de/interaktiv/index.htm (état: 6.11.2006).
C. A quoi servent les simulations?
Les simulations présentent des comportements des domaines scientifiques (p. ex. économie, environnement)
sous forme de modèles interactifs ou de situations dans lesquelles la réalité est reproduite en quelques variables.
En modifiant ces variables, les apprenant-e-s expérimentent la situation donnée du modèle et découvrent des
interactions sans avoir à tenir compte des conséquences effectives d'une expérimentation réelle.
Le principal effet de l'apprentissage par simulation réside dans l'élargissement de l'espace expérimental
personnel par un apprentissage exploratoire, dans la génération d'hypothèses et dans l'élaboration de modèles
explicatifs. Mais il peut également entraîner les élèves à ne viser que des records, au lieu de réfléchir
globalement et de justifier les interdépendances des contenus. C'est là que se situe une des difficultés inhérentes
à l'utilisation de simulations.
Exemples :
� Le programme « Crocodile Physics 604 » permet d'effectuer des expériences, des mesures et des
analyses dans les domaines optique, électricité, ondes, force et mouvement. www.crocodileclips.com/french/index.htm
(état :28.2.07).
� Le jeu de stratégie cybernétique « ecopolicy » de Frederic Vester, permet de reproduire des
interdépendances environnementales, en testant les conséquences d'intervention dans un espace de
vie (édition Westermann). www.frederic-vester.de/deu/ecopolicy (état: 28.2.07).
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