Didactique Ordinateur dans l'enseignement ... - Guides DE - Educa

� Les connaissances TIC donnent aux citoyennes et citoyens la possibilité de participer de manière active,
autonome et réfléchie aux processus démocratiques et socioculturels :
o Dans les sociétés démocratiques, chaque citoyen et citoyenne a le droit de participer aux
institutions politiques, culturelles et professionnelles, aux choix de la société et d'acquérir les
qualifications nécessaires à cet effet.
o La pratique compétente des TIC et la connaissance relative à la production et à la diffusion des
médias sont des passages obligés de l'intégration sociale et professionnelle des membres
d'une société de l’information et du savoir.
o Compte tenu de la présence d'institutions et d'autorités sur internet, les TIC améliorent
potentiellement les possibilités de communication et de participation de tous les habitant-e-s.
De futurs développements des TIC dans le sens du eGovernment et du eHealth, pour
reprendre les termes du document stratégique 2006 du Conseil fédéral, exigent une pratique
compétente des TIC; il s'agit d'une condition préalable indispensable, et même d'une exigence
à une participation responsable à la société.
o Pour des raisons d'égalité des chances, les connaissances de base pour l'organisation et la
survie dans la société de l’information et des médias doivent être dispensées dans des
institutions publiques, autrement dit à l'école.
� Les citoyennes et citoyens émancipés doivent pouvoir réfléchir en toute connaissance de cause à
l'impact social des médias, afin d'identifier les incidences problématiques et d'agir en toute conscience.
o La formation aux médias, par une pratique ciblée et réfléchie d'applications informatiques,
permet aux enfants et aux jeunes de tous les niveaux de se faire une idée de l'importance, des
possibilités et des limites des TIC, d'acquérir des aptitudes et des capacités, afin de se sentir à
l'aise dans un quotidien médiatisé et de se forger un comportement conscient des
répercussions sociales des TIC (CDIP 1986).
o L'école primaire doit également aborder les thèmes des contenus et des utilisations
médiatiques problématiques, afin de permettre à tous les enfants et à tous les jeunes d'y
réfléchir.
� L'utilisation des TIC à l'école peut atténuer l'inégalité des chances et combler ainsi en partie le fossé
numérique au sein de la population (OFFT, 2004) :
o L'accès insuffisant aux TIC ou le manque de connaissances dans ce domaine handicape de
plus en plus la participation aux processus institutionnels, qui utilisent de manière croissante les
TIC pour l'échange d'informations et comme instrument d'apprentissage.
o En plus d’assurer aux élèves un accès à l'ordinateur et à internet, il appartient aussi à l'école,
tous degrés confondus, de montrer aux élèves qui, en privé, utilisent les médias dans un sens
plutôt ludique, comment mettre en oeuvre ces médias de manière utile et opportune, tout en les
guidant et en les aidant lors de l'intégration des TIC dans leurs processus d'apprentissage.
o Utiliser les médias pour accéder au savoir et les ériger en support des processus
d'apprentissage représente, dans une société qui exige de ses membres de se former tout au
long de leur vie, notamment à des fins professionnelles, une condition décisive pour réussir à
maîtriser et à garantir les exigences professionnelles futures.
� Les technologies de l‘information et de la communication sont une porte ouverte sur de nouvelles formes
d’expression artistique ; elles contribuent à promouvoir la diversité et l’identité culturelles et linguistiques
ainsi que la création de contenus locaux et régionaux (stratégie du Conseil fédéral, 2006) :
o L’analyse des produits média ainsi que la création de contributions médiatiques personnelles
permettent d'expérimenter les médias à l'école en tant que moyens d'expression culturels et
artistiques. Avec ses fonctions multimédia et sa convivialité, l'ordinateur se présente à tous les
niveaux comme l'instrument le plus approprié.
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