Didactique Ordinateur dans l'enseignement ... - Guides DE - Educa

Médiateur/trice
Dans son rôle de médiateur/trice, l'animateur ou l'animatrice modère les différends ou conflits éventuels.
L'attitude fondamentale de l'animateur ou de l'animatrice qui décide d'intervenir est inspirée par l'intention
d'activer les ressources dans l’équipe, d'élaborer ensemble des principes de décision et, si possible, de stimuler
une activité aussi autonome que possible. L'animateur ou l'animatrice persuade les enseignant-e-s qu'il s'agit de
leur projet, encourage l'aide mutuelle, p. ex. dans des équipes de travail en tandem et se retire autant que faire
se peut.
B. Séparation entre le support technique et le support pédagogique
Il est bon de séparer le support technique du support pédagogique. L'expérience montre que les problèmes
techniques occupent un large espace et que l'intérêt pédagogique ou de formation aux médias de l'utilisation de
l'ordinateur passe rapidement au second plan. Au début du projet, l'animateur ou l'animatrice clarifie les aptitudes
de technique média requises par le projet (pratique avec le logiciel standard, le système d'exploitation et les
appareils périphériques). Au besoin, un cours de formation peut être donné par la personne chargée du support
technique; un cours d'une haute école pédagogique peut également faire l'affaire.
6.1.3. Comment planifier les projets d'école avec l'aide de l'animation informatique?
Les cours TIC orientés pédagogie sont souvent suivis par toute l'équipe d'une école. Les enseignant-e-s y
trouvent une foule d'idées d'enseignement et sont encouragés à l'échange. La réalisation des idées dans les
cours dépend toutefois de l'initiative de chaque enseignant-e. Par contre, un projet d'école TIC, planifié et réalisé
en commun, est motivant et soutient toute les personnes impliquées à préparer en équipe un objectif précis. Les
travaux de préparation peuvent être répartis, les expériences et produits réalisés bénéficient à tous et toutes.
Durant un projet d'école de quatre à neuf mois, l'équipe parcourt toutes les phases du projet, de l'idée à la
conclusion, conformément au graphique 6.2.
1.. Idée 2. Concept 3. Planification 4. Réalisation 5. Conclusion
Vision
Analyse de ce qui
EST
Buts sommaires
Idées de projet
Conditions-cadres
Buts du projet
Thème du projet
Plan des
ressources
Plan du projet
Phase d’analyse
sommaire
Phase de
planification fine
Manifestation
d'inauguration
Constitution de
l’équipe
Réalisation du
projet
d'enseignement I
Évaluation
intermédiaire
Réalisation du
projet
d'enseignement II
Manifestation de
clôture
Évaluation
Planification de la
suite
Fig. 6.2 Les différentes phases de l'animation TIC d'un projet d'école, Source : J. Fraefel, Haute école
pédagogique de Zurich
Phase de concept et de planification
Selon les expériences, une équipe d'enseignant-e-s orientée pratique aimerait quitter le plus vite possible la
phase de concept et de planification pour passer à la réalisation. Une phase minutieuse de planification permet
une élaboration soignée des objectifs et un choix réfléchi du thème du projet.
Dans l'idéal, l’équipe commence la planification par un brainstorming sur la vision, en s'inspirant des questions
suivantes :
� A quoi ressemble un projet avec animation informatique (PAI) idéal?
� A quoi ressembleront les qualités après le projet PAI?
� Que voudrions-nous essayer déjà depuis longtemps?
Réalisation et conclusion
La réalisation proprement dite peut englober une phase de réalisation I (4 à 8 semaines), avec une introduction
au thème et à la technique des médias, suivie par une phase de réalisation II : semaine de projet qui se terminera
par une exposition commune.
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