Didactique Ordinateur dans l'enseignement ... - Guides DE - Educa

3.3.2. Comment préparer les élèves à l'utilisation des TIC?
A. Comment appréhender la compétence média déjà présentes chez les apprenant-e-s?
La compétence média est associée à toutes sortes de connaissances, facultés, aptitudes et capacités qui
permettent une pratique consciente et critique des différentes offres. Les élèves font d'innombrables expériences
des médias et des TIC dans leur vie quotidienne. En votre qualité d'enseignant-e, vous devriez vous faire une
idée des compétences usuelles déjà acquises par les apprenant-e-s et intégrer ces aptitudes et capacités à votre
enseignement. Ces informations sont une base importante pour la planification de l'utilisation des médias et des
TIC dans votre enseignement. Il est de surcroît important, pour le domaine transdisciplinaire de la formation aux
médias, de saisir et de documenter les compétences acquises à l'école obligatoire. A cet effet, vous disposez,
vous et les apprenant-e-s, d'instruments tels que le portefeuille, le journal d'apprentissage, le passeport
informatique ou des procédures standardisées de test.
� Existe-t-il des tests standardisés pour vérifier le niveau des connaissances?
B. Comment dresser un constat du pré-savoir de mon groupe d'apprentissage au niveau des contenus?
Il peut parfaitement arriver qu'un ou une élève de la classe dispose dans un certain domaine de compétences
pointues qui dépassent les vôtres et celles des autres élèves. Considérez ceci comme une chance et donnez à
l'élève la possibilité de faire valoir ce savoir et d'assumer ainsi un rôle d'expert-e.
Lors de l'utilisation des médias et des TIC, vous devriez sans cesse chercher à prendre en considération les
acquis des apprenant-e-s en vue de les étendre, de les approfondir, de les méditer et de les classer
conformément aux buts de la formation aux médias.
Les compétences des élèves ne doivent toutefois par remplacer les vôtres. Dans l'école actuelle, il est
indispensable que vous disposiez, en votre qualité d'enseignant, des compétences suivantes dans la pratique
des moyens TIC (Moser, 2001; Blömeke, 2003) :
� des connaissances applicatives suffisantes des logiciels
� la compétence didactique et méthodique pour intégrer les moyens TIC dans l'enseignement avec
pertinence, efficacité et sur la base de formes appropriées d'apprentissage et d'enseignement
� des connaissances en matière de socialisation pour tenir compte des acquis et des conditions
d'apprentissage des élèves en cas d'utilisation de moyens TIC
� des connaissances médiapédagogiques pour aborder en cours des thèmes concernant les médias et
susciter ainsi une réflexion
� la motivation d’intégrer les TIC dans votre enseignement malgré le surplus de travail exigé au début.
C. Comment réagir face aux expériences médias au quotidien?
Les médias et leurs offres font aujourd’hui partie de la banalité du quotidien. Les expériences que les élèves font
dans leur pratique des médias s'immiscent également dans le quotidien scolaire. Il y a longtemps que
l'apprentissage ne se passe plus seulement dans le cadre institutionnel scolaire. Les enseignant-e-s sont
aujourd’hui davantage confrontés à des savoirs médiatiques que les adolescent-e-s acquièrent durant leurs
loisirs.
Vous avez souvent l'occasion de profiter d'événements médias d'actualité et de les thématiser de manière
approfondie dans le cadre de votre enseignement dans le sens d'une promotion de la compétence média. Vous
avez ainsi l'avantage de profiter de l'intérêt suscité chez les élèves par l'actualité des thèmes pour les interpeller.
Lorsqu'un ou une élève parle par exemple de ses propres expériences dans une salle de chat, cette occasion
pourrait donner prétexte à aborder le thème et à traiter, en plus de l'expérience vécue, des caractéristiques,
avantages, inconvénients, chances et risques de cette forme de communication.
D. Comment donner des devoirs à effectuer avec l'ordinateur?
Les devoirs à effectuer à la maison avec l'ordinateur ou avec internet vous offre la chance d'associer
apprentissage scolaire et domestique. Des enquêtes montrent, d'une part, que la grande majorité des ménages
dispose aujourd’hui d'un ordinateur (KIM, 2005; JIM, 2005) et même qu'un grand nombre d'enfants et de jeunes
ont leur propre ordinateur dans leur chambre. Mais les études montrent, d'autre part, que vous ne pouvez
aujourd’hui pas encore admettre que tous les élèves ont accès à un ordinateur et à internet à la maison.
En d'autres termes, vous devez offrir à celles et ceux qui n'ont pas d'ordinateur à la maison la possibilité d'utiliser
les appareils de l'école durant certaines heures ou alors constituer des partenariats d'apprentissage de manière à
offrir à chacun-e les moyens d’effectuer les devoirs requérant l'utilisation d'un ordinateur ou d’internet. En matière
de formation aux médias, il est important de garantir l'égalité des chances dans la classe.
Les conditions susmentionnées soulèvent une autre question : devez-vous recourir à une plate-forme de
communication appropriée pour l'école, par exemple educanet 2 , lorsque vous donnez des travaux à faire à la
maison? D'une manière générale, il importe que les parents soient informés par écrit du concept mis en oeuvre et
des conditions et règles sous-jacentes, afin d'éviter au maximum les confusions, les malentendus ou des erreurs
volontaires de comportement.
� Comment préparer et intégrer les parents des élèves?
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